教育能够改变什么-第13部分

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就在退学之前的这年春天，我们家也终于买上了一台17英寸的黑白电视机，我想到了晓桐曾经给我写过的那些电视剧名字，引起一些伤感。这台电视并没有成为幸福生活的先兆，反如我在云门山上的预感，我们的家庭正在走入一个深不可测的灾难渊池。

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一棵好苗子的前途变得一片黯淡，这能说是孩子的过错吗？人性化的教育能够眼睁睁看着一个孩子毁掉吗？在人生的十字路口，在命运的转折关头，正是最需要教育发挥功能的时刻，可是它却失语了，学校和家庭的教育都形同虚设苍白无力。关键时刻尚且无能为力，那么我们的教育到底能够改变什么呢？

需要从这段弯路当中，吸取的教训很多。我们的观念哪，不能再陈旧下去了。一切是为了孩子的成长吗，那就各方都积极地去做呀，别净唱反调自欺欺人啊。请看后文《教育的人性在于告别压抑》，以及《袖珍女孩迈出消除残疾的第一步》。

“情商”是一张自缚手脚的网

盛夏来临，SARS怯阵，世间万物总是互为作用自有张弛，这就是大自然规律的神奇。今天，萱颜作为最后一批SARS治愈患者，就要离开小汤山医院了。在这里与病魔苦斗20余天，曾经的危重病人起死回生。霍老师和凤亮在医院东门等候许久，看见医师和护士们陪同萱颜走出。“霍老师，我终于能把您的女儿交还给您了。一切都过去了，雨过天晴。”摘下口罩，是主治医师灿烂的笑脸。

“毛毛！是你？老师感谢你，挽救了这么多SARS病人的生命。”师生二人流泪拥抱。

“妈妈，我终于又能见到您了！那些日子，我都以为再也不可能了呢。”萱颜也扑过来，三个人相拥而泣悲喜交织。旁边的人也看得眼热心湿。

在老师的怀抱里，毛毛找回了童年的自己。那时她是一个胆小害羞的小姑娘，班上还有三个女生也显得性格内向。上课她们从不发言，课下远远地躲到一边，不和其他同学交往。霍老师留心观察，发现她们暂时不热心学习，但很勤快，手很巧，喜欢劳动，手工课上总是如鱼得水。霍老师想方设法创造机会，让她们展示自己的才华。教室后墙上有一排衣钩，其中的几个已经断的断，脱落的脱落，挂不住东西了，同学们挂上去的衣服常常掉在地上。霍老师就把这几个女生约来，请她们帮老师想办法，修好这些挂钩。

第二天上课，霍老师请同学们看教室后面的变化。大家看到衣服挂在那儿整齐一排，赞不绝口。大家挂衣服时竟然都没注意。霍老师马上表扬了这几位女同学，夸奖她们善于观察，动手能力强。同学们情不自禁地鼓掌，表示对她们的赞扬和谢意。班里设立自然角、小药箱的时候，她们也都立了功，毛毛还报名当上了小大夫。

霍老师主持的家长会也别开生面，加入了孩子们的汇报演出，让家长看到孩子的进步。特意请这几个女生参演童话剧《小白兔》，小白兔要带一群小动物去寻找宝藏。这次演出的成功令毛毛终生难忘，让她们变得勇敢，也变得合群了。其他方面的成功调动了她们学习的积极性。不久，霍老师做《人桥》的教学观摩课，在大礼堂当着上千观众，她们几个抢着举手回答问题，新鲜的见解博得了听课师生的赞叹。

找准契机激励和赏识每一个孩子；使他们成为集体活动的主体，在参与中获得成功的乐趣；以信心、细心、耐心和爱心真诚期待孩子的成长，一定会成功。

这些孩子得以转变的就是所谓的“情商”，情商其实就是人格，就是身心卫生，不过是变换一种说法玩转一个概念而已。有人说智商可以“三岁看老”，长大后成就各异是因为情商的不同，这纯属主观臆断，毫无客观依据。智力潜能和其表象是大不一样的，测试出的智商只能是表象，实际的潜能无人能晓。情商主义者看到的仅仅是假象。不必以“情商”概念自缚手脚，它就是非智力因素，是人的综合素质，是完全可以提升和改变的。只要你相信自己，你能够实现自主和自制。至于情绪变化则是人同此心，心同此理，掌握点调控技巧完全可以，但请尽量少拿“情商”来唬人。人格始终是在成长的。千万别给自己的思维套上什么模式，别把简单问题复杂化，那样就远离了直奔主题的成功机会。

毛毛抬起头，擦干眼泪，“霍老师，我今天能挽救很多SARS病人的生命，也有您的一半功劳啊。您带给了您的孩子们人格的成长，让他们懂得了如何做人。做好一个人，也就做好了一切事。”

旁边的凤亮又为这一幕所感染，自从采访霍老师以来，每时每刻都体会着一种人格的激荡之力，自己的灵魂也在不觉间得到洗礼。“大家都别伤心了，今天是胜利的日子。过几天北京疫区就会摘帽了。”

萱颜是位美丽女孩，听妈妈介绍完之后，对凤亮说：“噢，原来你就在我们学校的网校啊，有机会多多指教。”突然又想起了晶莹，转向霍老师，“妈妈，晶莹姐她，最后的日子是我陪她度过的，我忘不了。我会好好珍惜生命。”

大家的眼里又涌上一层泪水。凤亮说：“高考已经结束十多天了，你不会太在意吧。”

萱颜挂着眼泪爽朗地一笑，挥手道：“我不在乎，这有什么呀，明年我一定考上最好的大学。经历了这次命运的转折，已经没有什么风雨可以击垮我。我感谢灾难。”

这话令大家肃然起敬，毛毛拍拍萱颜的肩，“好孩子，真了不起。上车吧，别太累了。”

三人坐上出租车，挥别毛毛，飞驰在回往京城的路上。霍老师的手机“吱吱”响了两声，收到一条短信：“霍老师您好！首先祝贺萱颜康复出院，祝她永远幸福。我是她的同班同学，一直盼着去看望她，可现在不可能了。当我对这个世界绝望之时，只是想验证一下，世界上到底还有没有存着爱心的老师。我们的老师天天喊着爱的教育，可他们都是些道貌岸然的伪君子，不把学生逼上绝路誓不罢休。我已经无路可退了。”落款是“即将告别这个世界的焦彧”。

见妈妈神情陡变，萱颜趴过身来定睛细瞧，“啊？他怎么这么混，为那点事儿值得去死吗？我得救他！”

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能够提供一些新的视角，就是最有益的启发。谁也不敢说自己的发现就是不刊之论，本就没有不带主观痕迹的研究成果，尤其是关乎人的指导性的教育理论。要知道，人的潜能和个性千差万别，岂可套用某一种模式。

如果只存在一种思维的方式，也就限制了创造的天赋和能量，这是违背客观规律的。大千世界万物多元自由无限，原本是没有那么多窠臼和樊篱的。这种思维方式的创新，就是创造的前提，也是本书的一大亮色。

理解父母是成长的标志

这年的中秋夜，我站在院里对月祈祷：“爸爸可别出什么事啊，早点好起来吧。”这几天父亲的话越来越多，总是说个不停，这可是一反常态啊。我退学以后，又有一次全家户口农转非的机会，费了不少力最后还是办砸了。二姐突然又失踪了，都快两周了没有音讯。白天父亲到温室和田里干活，夜里抽着烟为二姐忧心。

后来二姐总算来信了，是去了一个朋友家玩，住的日子长了怕父亲责怪就不敢回家。父亲是很严厉的。之前因为二姐不听话，也的确有过一次追打。二姐一看势头不妙转身就跑，在学校时短跑冲刺的成绩就不错，父亲又不能失了尊严，撵到胡同口也就作罢，二姐于是幸免责打。天黑时回家，父亲的气消了些也就没事了。可父亲是真的为儿女牵肠挂肚呀，这回二姐失踪以后，父亲再没能睡好觉。父亲担心二姐的信里没说出全部实情，要是出了什么事，“待在那里不顺心，就是摆上鱼肉她也吃不下呀。”父亲说。

这几天父亲变得絮叨了，开始说一些不着边际的话，以前的父亲可是从来不说废话的。我有点担心，害怕父亲的这种状态会持续下去，盼着一切尽快好转。后来我有些明白，自己的退学是一个灾难的导火索，父亲的希望次第破灭，家里接二连三地出事，我们太不让父亲省心了。

我的人生依然在梦里徘徊，十五岁是一个写诗的年纪。初三下学期晓桐走后，我和秀香同桌，成了要好的朋友，还通过秀香给晓桐传书递柬，然而最终无法挽回已逝的恋情。晓桐竟然对秀香说：“凤亮变了，变得不可救药了。”听到这话我伤透了心，但也让我清醒了许多，知道曾经的那些时光再也不可能重现，已经永远过去了。这不能怪晓桐，是我曾经冷落和伤害了她，一直以来我对她怀着的只有感激，感谢她给了我那段短暂而美好的岁月，有苦有甜都是不可重复的人生。我们共同走过的日子是和现在不一样的，光彩随她而去，灰暗袭上心头。

秀香也爱写诗，还给自己起了个“白云儿”的笔名。那是因为一次回家的路上，她看到秋天的云朵是那样的洁白而高远，那种天然的境界打动了少女的心扉。这个年龄的孩子，都是天生的诗人，只不过学校的土壤不适宜诗思的生长。每一个少男少女，都有七彩的梦想，只不过现实太残酷了。后来我从北京回家的时候，听说秀香结婚了，命运跟许许多多的农村女孩子一样。她还经常谈起我这个特别的同学，印象自然很深。就当我们在市里师范学校进行中考的那个傍晚，我在宿舍里听到楼下有人喊我，隔着栏杆看到是秀香，便下楼问是什么事，她送我一个右侧带纽扣的浅绿色日记本留做纪念。也就从那以后吧，我们再没有见过面，许多同学都是如此。

退学以后，我热爱写诗，还写过一些童话故事，还练习左手写字。我自由地思想，畅快地吟唱，还全然体会不到父母的心情。我几乎每天都写诗，是自由体的新诗，不是格律诗，我的诗作突破了一百首，我要出一本诗集，名字就叫《十六岁的漫花雨》。不知道怎么就起了个稀奇古怪的名字，当时受了一些误导，像什么“十六岁的花季”、“十七岁的雨季”了等等，偏偏没有十五岁的什么季。其实都是一样的人生季节，正如仲春的鲜花烂漫。

可惜生活并非如诗如画，人来人往的繁华中，物是人非的萧条下，充满了人世的矛盾和命运的错厄。人与人、人与事，构成了相克相生的世界，一个包含无数小矛盾体的矛盾体。矛盾各方互为作用，当这种作用力失去平衡，对某一方发生伤害的时候，灾难也就降临了，不论是天然的还是人为的。任何事物都能够成为矛盾或灾难的主体，只要具备相关要素和条件。此时我们的家庭就具备了这样的条件，眼看着就要陷入灾难的漩涡。

我正独自在院子里祈祷，二姐回来了，被那位朋友的家人送回来了。见到二姐，父亲和颜悦色，热情招待其余两位客人。客人说：“见您这么和气，我们也就放心了。不怕笑话，孩子一直怕您打她，不敢回来。”

父亲也笑了，“孩子回来，高兴还顾不上呢，怎么能打呢。不会的，不会的。”父亲变得极为和蔼可亲。

客人放心地走了，我们全家人也都一块石头落了地，以为父亲这下可以心安了。然而事实完全出乎我们的意愿。这一整夜父亲都没能睡觉，絮絮叨叨直到中秋月沉，旭日东升。

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生命状态进入灰暗忧伤的阶段了，人间悲剧总在我们毫无准备的时候悄然上演。世事无常，幸与不幸之间，交接转换就这么无形而简单。家庭与天伦，是幸福之源哪。一旦家庭都跌入了灾难的深渊，那份苦痛足以将一个人改变。

和自然灾难不同，这是因为亲情的交错而发生了逆转。如何让孩子从小就懂得体谅父母的艰难，学会对别人付出一份爱？这是我们都应该用心考虑的问题。亲情教育是我们必须完成的一个新课题，它可以让天下父母心不再可怜，经年辛酸泪不再白流。切记，爱是需要回报的。从亲情上、从小节上，培养孩子反哺和回报的品质，这关系到教育的成败和人格的成长。

维护学生权利是教育平等的前提

萱颜重又进了医院，这次是护送她的同学兼恋人焦彧。出租车赶到焦彧家时，已经没人能出来开门了，父母不在家，他陷入了昏迷。霍老师拨打了急救中心的电话并报了警。警察越窗而入至五楼的焦家，将焦彧抬下送进救护车，风驰电掣而往。

萱颜望着苏醒过来的焦彧，流下了恼恨的泪水。焦彧抬眼看了看身边的人，虚弱地说：“霍老师、萱颜，你们救了我，是不是觉得我很窝囊很无能很不争气，干吗要去自杀呢。自从发生了那件事，你又得了非典，我就无心复习了，高考一塌糊涂，上大学也无望了，更没脸去见你。只有以死抗争，不知道这个混蛋的教育能不能有一点警醒啊。”

凤亮见过这个男生，他是校内才华横溢的风云人物，原先还是学生会干部，那事闹得沸沸扬扬之后就丢官罢职了。

霍老师痛心道：“总该有人对此承担责任的呀，教育对于学生，不能只管伤害，不计后果啊。这才真是不负责任的教育。老师不太清楚你和萱颜的事，但我不怪你们，那是你们的自由和权利，谁也无权干预。如果有人违背你们的意愿，强行做了什么，甚至以教育的名义做出了非法的决定，那就是侵犯了你们的正当权利。老师支持你们！”

老师真诚的话语令焦彧悔恨，“霍老师，我知道您果真是一个好老师，真心为了学生的老师。我不该对教育彻底失望，即使要抗争，也得保留生命的资本，等我成长起来再来积极地改变这一切。”

霍老师重重地点头，“教育要人性化，个性化，还有很长的路要走。现在就苛求它尽善尽美，容不得它有问题，是不现实的，教育还需要你们下一代的继续努力呀。虽然教育永远不可能完美无缺，但我们不能以此为借口就不再寻求改变。我们必须改变教育，这是学生权利和发展的必需。”

焦彧的父母闻讯赶来，母亲抱住儿子边埋怨边哭泣，父亲则对几位恩人再三感谢，也怀有几分歉意，“萱颜这孩子刚刚出院，需要静养，可焦彧又给添乱。改天我们全家一定特地登门拜望，要不是你们几位，我这孩子和这个家就完了。”

焦彧得在医院调养几天。霍老师母女和凤亮分别，回到家中萱颜就一头扎到了床上，“终于回家了，我还以为回不来了呢。这个焦彧，净给我找事儿。不过，好妈妈，那事我没及时和您说，您可别生气呀。”

霍老师抚着女儿的头发，笑道：“你还没说呢，我知道是什么事啊，不管出了啥事我都不会生气的。来，妈妈给你洗一洗吧，洗完了好好睡一觉，其他的事以后再说。好闺女，起来吧。”

凤亮回到了网校，网校就在北丰中学的南门东侧，两层小楼倒也精致。他没有回自己的办公区，而是穿过网校后门，进入校园。学生尚未复课，校园里延续着非典时期的特殊平静。凤亮在绿树丛间漫步，搜寻着非典带来的失与得。非典和人类的战争马上就要告一段落了，如果说非典是大自然的惩戒，那么肯定就是人类罪有应得，不管我们遭遇了多么惨重的灾难，都不必怨天而只能尤人。

可是非典究竟改变了我们什么，教会了我们什么？它的教训同我们的伤疤一样深刻，可是深刻的伤疤往往是在一个民族的灵魂里面，不是常能看到常能感知的。如果一个民族常能自省，而不是自夸，那才会是前途远大的伟岸民族，那才会离中兴之日不远矣。

我们不能寄望于非典，不