家教现场-第22部分

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。反过来妻子得到丈夫的欣赏和夸奖也是一样的。

对大人尚且如此，对孩子更是如此。如果你今天没有对孩子进行欣赏和夸奖，你作为家长在这一天失职。

鼓励是对孩子明天的欣赏和夸奖

鼓励是对孩子明天的欣赏和夸奖

欣赏和夸奖是比较明白的，当孩子遇到挫折的时候，没有达到最佳状态的时候，欣赏和夸奖就转化为鼓励。对孩子说，你明天会做得更好。这就是用欣赏、夸奖他明天的方法来鼓励他。鼓励在本质上就是对他明天的欣赏和夸奖，是对他欣赏和夸奖的一种预支。

什么叫榜样？就是给孩子一个可以效仿的目标，让他沿着这个方向塑造自己，更多地得到欣赏和夸奖。

八字方针在五个方面的实施

那么，在五个方面可以实施这个八字方针。

智力方面，对孩子的学习、智力、创造性，任何一点优长之处，都要欣赏、夸奖。这样才能产生学习的兴趣和积极性。很多成才的人从小家长并不管他具体的学习，他们培养了孩子学习的兴趣和积极性。只有实施欣赏和夸奖才能使孩子获得学习的兴趣，有向上的积极性。

在学习方面让孩子有兴趣，就是要用欣赏和夸奖的方法。这个字写得好，这个画画得好，这个歌唱得好，这个数学题解得好，这个难题回答得好，这个课外知识掌握得好。欣赏、夸奖必须到位。

在心理素质方面也可以这样，你夸奖他的任何勇敢、大方、有耐受力的表现。不要说三岁、十岁、十五岁的孩子需要夸奖，需要欣赏；连家长本人，无论是二十多岁，还是三十多岁、四十多岁，都需要欣赏、夸奖。所以，对孩子一切好的表现要有不遗漏的欣赏和夸奖。

欣赏和夸奖是很有意味的，要真心欣赏，真心夸奖。就好像说，这个小说写得真好，这个电影拍得真好，这个歌真好听，这个孩子真漂亮，这个孩子真健康，这个孩子真大方，跟人交往的时候一点都不怯生。如果他今天的表现真好，就要真正欣赏他，夸奖他，使之成为孩子进步无穷的力量。

对于他的道德表现也要这样。你看，这个孩子真体谅人，看见爸爸渴了，赶快给爸爸倒杯水。这叫对孩子道德和关心别人的欣赏和夸奖。

对孩子的自在状态，对孩子的健康状态，都要欣赏和夸奖。

在五个方面都要实施欣赏和夸奖。在他做得不足的时候，用他明天有可能得到的欣赏和夸奖作为鼓励。家长的天才全在于此。

没有对孩子每天的表现欣赏、夸奖、鼓励、榜样的家长，是失职的家长，是不负责任的家长，不是好家长，我们要通过学习让大家做不失职的家长，负责任的家长，好家长。

欣赏、夸奖孩子的原则

欣赏、夸奖孩子是什么都欣赏，连缺点也一起欣赏吗？不对。

欣赏夸奖的第一个原则就是两句话，该夸的，该欣赏的，要夸奖，要欣赏；不该夸的，不该欣赏的，不要欣赏，不要夸奖。这两方面我们家长都可能犯错误。

不该欣赏的，不该夸奖的，你欣赏了，夸奖了，比如说，这个孩子特别混闹，不讲礼貌，打人家的孩子，你夸奖他，欣赏他，说我这孩子特棒，隔壁家孩子比他大都打不过他。这叫不该欣赏、不该夸奖的你夸奖了。这种错误有的家长在犯。还有一个错误就是，该欣赏的、该夸奖的你没做。这个错误我们家长犯的可就太多了。

所以，该夸则夸，该欣赏则欣赏。不该欣赏、不该夸奖的，就不要欣赏，不要夸奖。

创造孩子被欣赏、被夸奖的机会

那么，该夸的夸了，不该夸的也没夸；该欣赏的欣赏了，不该欣赏的也没欣赏。可是我的孩子现在没有什么可让我欣赏和夸奖的地方怎么办？我想欣赏他，夸奖他，可是他最近没有什么好的表现怎么办？

我们说了，不可无缘无故地欣赏孩子和夸奖孩子。但是要找到夸奖、欣赏孩子的理由，这就是一个技术。比如，你的孩子不爱学习，这是不能欣赏、也不能夸奖的。怎么办呢？

欣赏、夸奖孩子的第二个原则，要创造孩子被欣赏、被夸奖的机会。

这个孩子不爱学习吧？但是要注意，他总会有一点点表现还是爱学习的。或者说，他虽然有的时候不太爱数学，这是个缺陷，因为孩子应该全面发展。可是他今天做出了一道题，这道题比较难。虽然这是他非常个别的一个表现，你赶紧捕捉住，不要失去机会。哟，大宝其实在数学方面很有天才。

又比如你的孩子从小娇生惯养，不喜欢家务劳动，不关心父母、爷爷奶奶。你现在想改变他。可是他在这方面又没有值得欣赏、夸奖的地方，要制造一个理由，让孩子稍微得到一点表现的机会，哪怕他一开始并不十分情愿。比如你说，奶奶今天身体不太好，这个碗你帮着洗了吧。他可能嘟嘟囔囔不太情愿，可还是洗了。洗了，你就找到了欣赏和夸奖他的一个理由。

如果这时恰好家里来了客人，一看小孩在洗碗呢，你就说：我的孩子特别爱干家务，关心大人。这个夸奖孩子听了会被感动，因为他从来没有听到过这种夸奖。他可能在兴奋之余还稍有惭愧，他以后就会向这个方向努力。

寻找孩子被欣赏、被夸奖的理由，是家长特别高的艺术。这个艺术其实对所有的孩子都很灵，娇生惯养的孩子跌倒了就哭，有的时候也可以找到一个夸奖的理由。他这次稍微拌了一下，不是大跌倒，不痛，所以他不哭。你看，我的孩子真勇敢，摔倒了都不哭，你看别的小朋友就不那么勇敢，一摔就哭。这叫欣赏和夸奖。

所以，善于制造孩子被欣赏、被夸奖的机会和理由，是八字方针的一个特别奥秘的技术。

灵活运用八字方针

如果家长能够灵活运用这八字方针，在引导孩子成才方面，我们的家庭没有什么障碍是不可超越的。一个东西你不要批评，你只要不欣赏、不夸奖，孩子就知道是不被提倡的。举个例子，你的孩子欺负了别的小朋友，你什么话也不要说，看他一眼就走了，不欣赏他，他已经知道这事做得不太对了。可是该欣赏的，该夸奖的你都做了，你的孩子就知道什么该做了，而且他的积极性就调动起来了。年龄多大的人都是这样。

心想事成法

第四个基本方法，是“心想事成法”。

古人讲，心想事成。心想事成法是从心理暗示法引伸出来的。心想事成法主要用于心理暗示的方式，用心理学的其他技术，包括确立形象的各种方法，集中在一个目标上，来确立一个具体的成功。

培养孩子志向的成长

孩子有一个志向，有一个爱好，想要做成一件事情，达到一个目标，有一个憧憬；而他这个目标，这个憧憬，这个向往，是家长也特别认可，觉得好的，如何帮他实现？这就要“心想事成”。

第一，当这个念头刚刚起来，还在萌芽状态的时候，一定要想办法爱惜孩子的这个想法，把它当成一个生命的嫩芽，要清清楚楚看在眼里，想办法培育这个嫩芽。孩子以后能不能成功，主要不在其他的技术，关键在于他这个想法的发展。一个孩子从小如果特别想当画家，他完全有可能成为画家，因为他自己以后会努力的。如果一个孩子从小特别想当科学家，只要他的想法越来越发展，越来越发育，而不是随着年龄的增长被磨灭了，他终会成功。

所以，家长与其说教给孩子这个，教给孩子那个，不如很单纯地培养他这个想法和志向的成长，使它长成一棵大树。当想法和志向长成大树的时候，目标自然实现。只要他的志向没有被磨灭，那么他自己会去解决很多困难。

启发孩子广泛地想象和联想

那么，如何让孩子的想法成长为一棵大树？就要启发他广泛地联想和想象。他小的时候想当科学家，这个想法不错，按照你的判断，适合他的素质，也适合他的家庭环境，也适合社会需要。那么，你就要让他多想象，多谈。你长大以后当科学家准备做什么呀？你想发明什么呀？你当了科学家以后是什么样子呀？要让他进入这种种想象。

调动真意，培养兴趣和注意力

这种想象要启发他的真心和真意。就是真正想当，越来越想当。这种启发再进一步，要形成他的兴趣。想当科学家，就要对科学有兴趣。这个想法越来越和兴趣结合在一起，想法的大树同时就是一个兴趣的大树。兴趣和想法同时成长，还有注意力的成长。他把自己的注意力越来越集中在这个想法上，甚至把很多业余时间集中在这个想法上，这个想法就越来越丰富，越来越成长。不光有枝干，还有树叶。这个想法随着兴趣和注意力的共同成长，必然还成长起一个东西，用现代语言讲，叫做向上的要求和必胜的信念。当这些健康的因素一起成长的时候，孩子就有可能达到这个目的。

在这个过程中，你的心理暗示，你的欣赏、夸奖、鼓励、榜样，都可以在其中实施。

进入孩子思维法

第五个基本方法，是“进入孩子思维法”。

总结现代家庭教育，我们发现，正确的家庭教育和错误的家庭教育之间，有一个分水岭，有一个划分的重要标志：有的家长理解孩子的思维，知道孩子想什么，有的家长不理解，不知道孩子在想什么。正确和错误的家教有的时候就这么一点点差别。

凡是对孩子实施了错误家庭教育的家长，他总是在这一点和那一点上不太理解孩子。我们曾经做过的抽样调查统计，百分之七十以上的孩子认为家长对自己好，但是认为家长不理解自己。家长徒有关心，徒有照顾，却不理解孩子。所以，如何做一个使孩子认为理解自己的家长，是使家庭教育走上正确道路的重要前提。

进入孩子的思维，说复杂，其实也很简单。

与孩子平等对话

第一，平等对话。

平等对话这个词人们并不陌生，可是做起来却不大容易。可以想一想，你平常和孩子说话是平等的吗？是坐在一起你一句我一句聊天的吗？是你一句我一句商量的吗？是你一句我一句有问有答的吗？是孩子请教你，你也请教孩子吗？是孩子尊重你，你也尊重孩子吗？是孩子听你的，你也听孩子的吗？

不是，差一点。要平等对话。

倾听孩子的自由谈

第二，在平等对话的基础上，倾听孩子的自由谈。

平等对话是一种简单的对话方式，可是对话到一定程度孩子才能自由谈，想说什么就说什么，家长在倾听的时候，使孩子能够不断自由倾谈的简单方式就是欣赏。欣赏孩子的自由倾谈，孩子讲学校的事情，讲怎么踢球，讲和小朋友的关系，讲见到的各种事情，幼儿园的事情，学校的事情，都可以。他是自由谈，你是倾听，带着欣赏的微笑，理解的微笑，使孩子愿意和你谈，觉得和你谈比和别人谈更有味道。做到这一点的就是了不起的家长。

与孩子共同游戏

第三，共同游戏。

当孩子很小的时候，家长还知道和他起玩玩具。孩子大一点了，共同游戏没有了，孩子玩游戏机的时候，你在搞案头工作；孩子踢球的时候，你在进行社交活动；孩子游泳的时候，你在做生意。总之，你和孩子没有共同的游戏。

而实际上，和孩子共同游戏是使你和孩子真正成为朋友，又使家长年轻化、健康化，在工作中有创造灵感的一个很方便的方法。

设身处地，身临其境

只要想做，就能做到

第四，直接进入孩子的角色。

用观想体会的方式一步进入孩子的思维，用孩子的眼睛观察世界，用孩子的心灵观察世界，用孩子所处的位置观察世界，用孩子的语言去描述世界，用孩子的地位去判断世界。想象自己就是孩子。包括模拟孩子的动作、语气和表情。

不了解孩子主要是没有做到设身处地，身临其境。这种一步到位进入孩子思维的方法就叫做设身处地、身临其境。不要说你就是你，大宝就是大宝。哪一天你想象自己就是大宝，你就会突然领会孩子的思维跟你做家长的思维差别很大。孩子的每一个行为都有他自己的思维角度。

你本来觉得孩子并不大，才上初中。他来信你拆开看，你有这个权力。可是你站在孩子角度上一看，感到没有被尊重，没有被信任，人格受到污辱。有人给孩子打来电话，你的房间有分机，你觉得拿起来听一下没什么，也是对孩子负责。他一个男孩子，为什么女同学总给他打电话？但你站在孩子角度，就会感到接受不了。

要经常站在孩子的角度想一想，体会一下，你也有过当孩子的时代呀。人是可以进入童年、进入少年、进入青年体会一下的。我就是我的孩子，我现在是中学生。比如说我是个男同学，我有我的男同学朋友，我有我的女同学交往，我有我的爱好，我喜欢游戏机，我喜欢足球，我喜欢某一个歌星，我喜欢这个名牌。我的世界就是这样。孩子有一整套思维，有一整套处境，他的每一个做法在同学中、环境中都受到一种评价。不进入他的角色，你怎么能了解他？你怎么知道他为什么喜欢穿某种服装？你怎么知道他穿这种服装到学校以后同学们会怎么赞美和怎么惊讶？你都不了解。你就是一句话，穿这种衣服像什么样子？你有什么权力简单下这个结论？你有什么权力剥夺孩子的自由思维和自由选择？

孩子的思维有的时候一步就能进入。家长应该试一试。孩子今天不在家，孩子上初中了，你穿上孩子的衣服，在家里像孩子一样玩一会儿，用孩子的表情说说话，甚至用孩子的表情笑一笑，往沙发上躺一躺，懒一懒。你会突然发现你对孩子过去的了解与孩子的真实不是一回事。孩子有他特殊的角度。有的时候家长可能在一个很小的事情上却触犯了孩子根本的感情，使孩子和你保持距离。他在理性上觉得你对他好，但在感情上却不接受你。从此他的话语，他的心灵，只对他的同学敞开而不对父母敞开。高中的学生绝大多数第一谈话对象是同学，而不是父母。到了大学基本上是同学，很少是父母。孩子回到家里只能问问，学习怎么样？考了第几名？考了多少分？在学校吃什么？还要多少钱？这种家长当得还有什么意思？

只要想做，就能做到

所以，进入孩子思维，从平等对话，倾听自由谈，共同游戏，到进入孩子角色，身临其境，这是一种艺术。丢掉家长的偏执，丢掉那个我，进入孩子的思维，是一种艺术。这一点并不难做，只要想做，就能做到。

大人是可以进入孩子的思维的，否则就不能理解，为什么一个年纪很大的作家写儿童故事写得挺像。因为他能够进入孩子的思维，他知道孩子怎么想，孩子也就爱看他的作品。那么大年纪的人都可以进入孩子的思维，你就不能进入吗？可以进入，要掌握这个艺术。

第八部分冲突化解法

“孩子成功的二十法则”第二部分是专门指导如何处理孩子与家长的冲突的，这就是“冲突化解法”。

因为孩子在生活中经常会与家长发生冲突，而冲突的时候，有可能孩子是错误的，又欣赏不得，又夸奖不得，打和骂又不对，家长没辙。如何解决这个问题呢？有这样四种方法。

一逻辑中断法

第一种方法，是“逻辑中断法”。

孩子在智力思维方面，心理素质表现方面，在健康方面，在行为能力、道德表现方面，有了不良的、错误的，或者说是缺点的表现，不符合我们对孩子的形象设计，第一个原则是打断他错误的思想行为逻辑。

正确态度的明确表达

一个好大的孩子跌