家教现场-第12部分

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我问她：你为什么哭啊？

小女孩虽然很小，也懂得了不好意思，当时歪着头站在这里，说：“阿姨说我。”

我问：阿姨为什么说你呢？

小孩没有直接回答，家长在一旁替她做了回答，说她特别淘气，能把整个幼儿园的活动淘气得进行不下去。

我就又问她：你为什么淘气呢？

家长在旁边又说了一句话：我这个孩子摔了跟斗不哭，脚磕破了不哭，但是自己写字、画画，觉得写得不好，画得不好，就把纸撕掉，哭得很难受。

我说：多么好的一个孩子啊！你这孩子其实有一个很好的品质，她并不是一个软弱的孩子。一般的孩子摔了要哭，字写得不好反而不哭。但你的孩子是字写得不好要哭，摔了跤却不哭。说明这孩子非常要强。

于是，我就问这小女孩：你很要强，愿意阿姨表扬你，所以，当阿姨有一次没有表扬你，而是批评你的时候，你就很难过，你就哭得非常伤心，是不是这样？

她说：是这样。

我就对这个女孩说：咱们商量一下，你这样好不好：从今天开始，你在班里又活泼又聪明，你不带头淘气，带头做点好事情好不好呢？帮助阿姨老师打扫一下卫生，布置一下教室，帮助其他小朋友解决一个问题，阿姨不就表扬你了吗？你不就高兴了吗？你同意不同意这个做法？

她说：同意。

接着，我对那位家长说：你的孩子完全有可能成为非常了不起的孩子，但你要善于引导她。

对这样的孩子，要善于了解她的个性，她非常自尊，非常好强，绝对不能简单地训斥她：“你为什么淘气？”要跟她商量。

孩子真的对考试无动于衷吗

我还要举一个例子。

家长是个母亲，写了个条子说，我的孩子学习不用心，注意力不集中，对考试无动于衷。问我这个问题怎么解决？

我说：“孩子，你上来。”是个上初一的小男孩，站在这里。“我们现场来解决这个问题，你妈妈这个条写得对不对？”

他说：“不对。”

我说：“哪儿不对呢？”

他说：“说我学习不努力，注意力不集中，这是对的。说我对考试无动于衷，这就不对。”

家长看问题，可能没有看错。这个孩子从表面看，学习不是太努力，快考试了，催他，你快复习吧，孩子实际上心里也着急。但是他找不到方法，又有自尊心，家长责备他的时候，他可能来个破罐子破摔──考好考坏我就不在乎！实际上孩子内心可能非常在乎，非常希望改变自己的学习局面，但是他找不到一个好的方法，又面临着家长不断的催促、埋怨、唠叨和数落，孩子的自尊心就向另一个方向发展：我就不在乎，我就无所谓。

请家长们想一想，大人有时候也有这个心理啊！你做某一件事情，如果别人指责你指责得过分、过多，你就可能在心里产生逆反：我不要听你的，我就这样。

于是我就对这位家长说：“实际上，你的孩子表达了对自己的学习成绩和考试是非常在意的，说明孩子是有向上的积极性的。”

就是这个孩子，还说了一句话：“大人应该乐观主义一点。”这句话说得很好哇！一个家长老是皱着眉头责备孩子，数落孩子，孩子学习还有积极性吗？

这个孩子还说了一句话：“你孩子有你孩子的实力，你不能老拿你的孩子跟其他孩子去比。”

这句话又很深刻。在这个世界上，要使一个人前进，既要欣赏他，夸奖他，同时又要提供一些比他更强的人做榜样，这里有一些法则是要遵循的。如果你的孩子体育不错，可是你却责备他：你怎么跑得这么慢，没有路易斯跑得快！你想，孩子听了，会服气吗？肯定是不服气的！你的责备是不合适的。完全有可能，你的说法在孩子心里反而产生消极因素。

如果一个家长不恰当地对待孩子，比如说：“你外语怎么就不如你们班外语第一的孩子学得好呢？你数学怎么就不如你们学校数学第一的那个同学学得好啊！你体育怎么就没你们学校体育第一的人成绩好呢？”你这“哪个第一你都比不上”这样的比较，太不可取了，不可能你的孩子一无是处。

要研究家长自己的心理，研究孩子现在的基础。永远要知道，孩子今天努力了，对他今天的努力要肯定。即使这个努力没有产生成果，但这个努力的实践首先要肯定。今天的努力如果有了进步了，这个进步要肯定。我们的家长有时候不懂得，他们只希望孩子拿出一流的成绩，但是当他们用这个目标去要求孩子的时候，他们并没有给孩子提供达到一流成绩的心理支持，或者给孩子在学习方法上的恰当指导。

家长们，你们现在都有各自的工作岗位，如果对你们的工作，周围的人进行不公正的、不恰如其分的数落、埋怨，好像是希望你们做得更好，但你们可能一点都没有做下去的动力和愿望了。一定要找到对待孩子的正确方法。我不止一次地讲到，家长要能够真正地理解孩子，要能够恰如其分地对待孩子，了解一个年轻的生命，他的心理、生理的状态，你对待孩子的全部言语、作为，对孩子要产生积极的影响。

在这个世界上，有很多成功的人，他们的父母不一定是大教育家，不一定是大科学家，不一定有很高很高的文化，但是他们的孩子却成功了。世界上很多成功的、被历史上称之为伟大的人物，在写到他们的成长经历时，往往特别写到母亲或者父亲对他们的影响。我们发现，那些母亲和父亲其实并不是从小就教他怎么学数学、怎么学语文、怎么学外语的。他给了孩子什么东西，这是我们要研究的。

我们要的是真正使孩子变得聪明健康，而且全面发展，同时理解家长，理解社会。找到正确的规律，不需要家长从此以后更繁琐地承担家教任务，更辛苦、更操劳、更担心，采取包办代替的方式和催促、数落的方式。不是！恰恰使家长轻松了，愉快了，同时，你的家教真正使孩子走上了成功的道路。

如果这个做法使得你终身能够享受这种教育的成果，孩子从此以后不让你操心，学习能够提高，敢于应付各种挑战，这是一个多么好的事情！这个好事情的出发点，只是要求家长有一个诚心诚意、有一个信心。我相信来这里交流的所有家长都能够取得这个成果。

大家说是不是呀？

（是！）

给懦弱的孩子创造表现勇敢的机会

在下面的活动中，我们进行一点个案分析。

有很多家长带着自己的孩子来了吧？可能有些问题比较典型，我们就现场解决问题。

如果是解决你孩子的问题，希望你参与这样一个实践；如果解决的是其他孩子的问题，你也可以从中找到并理解家庭教育的思路。

有一位家长说，我这个孩子特别懦弱，从来习惯大人照顾他，他不知道去关心其他人。我说，这是你家长的问题。你注意到没有？虽然你的孩子很小，在家里习惯于所有的人都来照顾他，但是如果他面对一个比他更小的孩子，一个更小的生命，他就又可能突然变成一个能够照顾其他人的人了。

我看到过一个很小的女孩子，应该说是很怯懦的。可是那天她爸爸在工作的时候，突然手被扎破了，她一下就冲上去，想照顾爸爸的这只手。那一瞬间她变成大人了，为什么？因为当大人受伤的时候，变成一个需要别人照顾的人，她就能够成为照顾他人的一个孩子了。

要善于引导孩子。大人不舒服了，爷爷奶奶不舒服了，可以让小孩去安慰一下，照顾一下。哪怕这个照顾只是端一杯水，都培养了孩子的另外一种心理。

下面我们开始处理问题──多难的问题也不怕啊！

希望孩子更活泼

家长：我的孩子吧，在幼儿园还可以，但我希望她更大胆一些。

作者：好，我先问一下家长，孩子的家教主要是你实施，还是她父亲实施？

家长：都有。

作者：当你说需要孩子更活泼、更大胆的时候，我想问一下，你和你的爱人是不是属于比较大胆和活泼的人？

家长：比较活泼。

作者：嗯。那么孩子在家里活泼吗？

家长：在家里挺活泼的。

作者：那你提的问题更准确说，是希望她在社会上能和在家里一样是吧？

家长：对。

作者：咱们分析问题首先应该这样，当家长讲希望孩子更活泼的时候，我想了解一下，父母是不是这种性格的人。如果父母自己就很不活泼，你要求孩子很活泼，你自己的身教就不太好；也可能你很活泼，可孩子在家里不活泼，那么就是你对孩子有压力，所以孩子在你们面前不活泼。现在是在家里活泼，说明孩子在外面适应能力不好，知道不知道？

这样，问题就比较具体了。首先，问题一定要具体，说不活泼，有各种不活泼：有的是因为父母太威严，有的是因为父母太溺爱了。明白我的意思吗？

那么我想问一下，你们对孩子是比较溺爱的吗？

家长：是比较溺爱的。

作者：比较溺爱的孩子就有两种情况：一个到外头非常任性，没有克制能力；还有一个就是，她不适应不溺爱的环境。好，我们跟孩子说说话，好吗？（招呼孩子走上来）来，……告诉叔叔你今年多大？

孩子：我都三岁了。

作者：都三岁啦？真棒！大家给她鼓鼓掌好吗？（掌声）我想说这个孩子其实很大方，很棒！非常大方，非常棒！你看对着这么多人回答问题，人家都没脸红。（笑）特别棒！

作者：你叫什么名字呢？

孩子：我叫徐柏林。

作者：你再说清楚一点。

孩子：我就是一个徐柏林呐！

作者：叫徐柏林。你跟阿姨在一起，喜欢阿姨吗？

孩子：喜欢。

作者：怕阿姨吗？

孩子：不怕。

作者：不怕。孩子没有问题。（大家都笑了）孩子非常正常。她在家里的反应和在外边的反应有点区别，因为环境有点差别，这很正常。首先，我希望做家长的根本就不必担心。这是第一点。第二点，如果你希望孩子更大胆、更活泼，方法是什么呢？最简单的方法就是要对他欣赏、夸奖和鼓励。你看，今天她表现多好啊！就要这样锻练她。

我这不也是一种欣赏吗？

另外，因为今天是解决问题，提问题很好。但从此以后，你到其他场合，对孩子肯定不能这么描述了。家长对孩子的描述，对孩子有影响。

我认为你的孩子很大方，而且我以后跟她见面，肯定说她很大方，跟所有的人说她很大方，而且让她表现一下她的大方。懂我的意思吗？

当你说她不大方的时候，这是对孩子的不良暗示。明白吗？那么，我们是不是为你孩子大方的表现鼓鼓掌呢？（掌声。）

作者（对孩子）：真棒！我说你真棒，是吗？

孩子：对！

（大家都笑了）

作者：我们是不是很大方？是吧！大方吗？

孩子：大方！

作者：挺棒的！好，以后在人多的场合、在外面敢说话，敢发表自己的观点，像今天一样，好不好？

孩子：好！

作者：好。

孩子：谢谢老师。（掌声，笑声。）

作者：你看，很有礼貌，非常有礼貌！

孩子：谢谢老师！

作者：真好！所以，对待这样一个问题，就有一个分析，有一个正确的方法。希望家长们聪明，以后不但能解决自己孩子的问题，也能够分析周围其他家庭孩子的问题。希望在座的家长能够传播一种正确的家教方法，使整个社会的年轻人、孩子，无论是学龄前的、上小学的、上初中的都变得更大方，更聪明；家长们也更愉快，这多么好哇！

上课注意力不集中是因为总想着足球

作者：这是一个条子：“郑兵同学上课时注意力不集中，老走神，老师说他常发呆，老师讲十句他就听一两句。请问这个问题怎样解决？考试成绩不好时，当时有痛苦感，一两天后就忘了；还有做作业慢，边做边玩。”是这样吗？好。（对学生说）来，到老师这里来。

作者：你今年几年级呀？

孩子：六年级。

作者：你先评价评价。你觉得你妈妈写的这个条对吗？

孩子：对。

作者：没有不同意的吗？

孩子：嗯，没有。

作者：这孩子起码对家长是很理解的！她说了几点：一个是说你上课注意力不集中，老走神，老师说你经常发呆，是这样吗？

孩子：老师没说我发呆。

作者：噢，老师没说你发呆。那么你实际情况发呆过吗，孩子？来，你跟我坐在一起好吗？实际上你上课走过神吗？

孩子：嗯。

作者：那么你现在回答我的问题好吗？咱们跟家长、孩子一起分析。孩子考试成绩如果不太好，现在看来是与上课注意力不集中有关的，是吧？那么，我们现在了解了解孩子为什么上课注意力不太集中。

孩子：嗯。

作者：为什么有时候你感觉上课注意力不集中呢，孩子？

孩子：老想别的。

作者：我想问一下，你主要是想什么？

孩子：想回家干什么。

作者：噢，就说业余时间怎么干，怎么用，是吗？那么，你一般回家干什么呢，孩子？

孩子：写完作业玩一会儿。

作者：那么你想的是回家写作业呢，还是想的回家玩一会儿那件事呢？

孩子：主要是玩。

作者：那么，我想了解一下，你最喜欢玩什么呢？

孩子：足球。

作者：足球，真棒！我的孩子就很喜欢足球，从小到大第一爱好就是足球。那么你用在足球上的时间长吗？

孩子：不太多，我妈不经常让我玩。

作者：不经常让你玩，但是你想得很多是吗？

孩子：嗯。

作者：还想看球赛的场面是吗？

孩子：想。

作者：我还问一下，上课除了想足球，想回家踢足球，想看足球比赛，你还想其他的吗？

孩子：那个没想。

作者：想过以后自己当足球运动员吗？

孩子：没有。

作者：那么，我就再问一下，你上课除了想踢足球，还想别的吗，孩子？

孩子：不想了。

作者：主要想这一件事。

孩子：就想踢足球时怎么玩。

作者：这就是一个很具体的问题。那么，现在你六年级了，是个比较关键的时刻了，咱俩商量一下，怎么能够处理这个问题，你觉得怎样又能够学习得比较好，又能够使你的足球爱好很好地进行下去？

孩子：上课时好好听课，然后是写完作业以后……

作者：你可以大点声讲。

孩子：上课时好好听讲，回家以后把作业写完，然后再踢足球。

作者：啊，这个问题非常简单，可是为什么一直没有解决呢？你刚才讲的话非常正确，上课我把课听好了，回家我把作业赶快做完了，然后我就踢足球。这个问题非常简单，你过去这样想过吗？

孩子：想过。

作者：为什么做不到呢？想一想，原因是什么？

孩子（小声说）：不知道。

作者：这是我们要解决的问题，刚才这个孩子已经讲得非常具体了。家长，你过去知道他上课是想这个吗？

家长：不知道他想什么。因为老师跟我说过，说他上课拿小石头恨不能也玩一堂课。

作者：所以我觉得我们做家长的，对这个问题就缺乏了解。孩子如果注意力不集中，一定有非常具体的原因。那么我们今天通过谈话，这孩子非常坦率，也很勇敢，也非常诚实。他讲了，主要的就是想足球，想回家怎么踢足球，怎么玩足球，是个非常健康的念头。对这样一个念头完全可以理解。我的孩子从小到大最喜欢的就是足球。在中学的时候还当过足球队长，