中学生成功法-第13部分

快捷操作: 按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页 按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页 按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部! 如果本书没有阅读完，想下次继续接着阅读，可使用上方 "收藏到我的浏览器" 功能 和 "加入书签" 功能！


我的符号体系的内容特别多，我自己看着又形象、又直观、又了然，写起来又清楚、又漂亮，它提高了我做笔记的速度。我创造这个东西时很上瘾，很有乐趣，晚自习时同学们都不知道我在干什么，画这个，画那个。这种创造使自己受益无穷。我当时能够做大量的笔记，学习大量的东西，与很多这样的小方法相关。

各种各样的发明、创造的意识要贯穿我们的人生。我就是从小有这种创造的要求，创造的兴趣，创造的自信，才能够在今天有一点实际的创造。

四创造的自信

那么，从创造的积极性、责任心到创造的兴趣，自然过渡下来的，我们就要讲到提高创造性思维能力的第三个要领，就是创造的自信。

同学们要有这样的创造能力，要有这种创造的自信。

相信自己能够创造。

相信自己能够做一个有价值的人。

相信自己能够出奇制胜。

相信自己能够与众不同。

相信自己能够与前人不同。

相信自己能够逐步提高，今天更比昨天强。

相信自己的大脑潜力是无穷的。

相信自己有无数多的用途。

相信自己在很多领域可以有成功的创造。

相信自己能够发现别人没有发现的东西。

这个世界上每个人都能发现别人没有发现的东西，只是发现有大有小。人人都有创造，只是创造有大有小。关键要在发现、创造的过程中不断地提高自己创造的积极性、创造的兴趣和创造的自信。

一个很成功的人，一个很自信的人，他的自信都有可能还不够彻底，都有可能在某些事上、某些环节上自信心暧昧，自信心疲软，自信心动摇，自信心缺乏天才的表现。就创造的自信心而言，永远没有绝顶，永远需要提高。

提高自信心，并不意味着一个人变得狂妄。

提高自信心的真正含义是，一定要进入天才的创造，这才是目标。

天才的创造不是停留在狂妄的自吹自擂上，而是表现在创造的结果上。当我们讲提高创造的自信心时，是因为它确实能够使你的创造成效有更大的提高。

我们相信，我们一定能有更天才的创造。在创造实践中，常常是有了更高的自信，才有更高的目标，才有更高的技术，才有更天才的方法。

第32节：专心于创造

有了自信，并不是坐等其成，而是要付出更有成效的、更杰出的努力，也是更有兴趣的努力。

我至今还时时在勉励自己：要更加敢想，要更加相信自己，相信自己还能够做过去不能做的事情。要敢想自己过去不敢想的事情，要敢做自己过去没有做过的事情。

同学们，创造的要求、积极性、兴趣和自信是真正生命力的表现。

五专心于创造

提高创造能力的第四个要领，就是专心，就是集中自己的注意力。

当同学们有了目标，有了兴趣，有了自信，创造的专注是自然而然的事情。当然，注意力集中的能力和专心的能力还需要进一步自觉地训练和提高。当你在进行创造、完成创造时，要有那种抗干扰的能力，要有排除分散自己精力的那些因素的能力。

那么，当我们讲创造的时候，是那种死死的专心吗？是那种完全紧张的、甚至带点死板的注意力的集中吗？不是。

比如，你想解决一个难题，你要思索，只是集中精力苦思冥想吗？你要写一篇作文，短篇小说，诗歌，小剧本，甚至大作品，就是那种眼睛盯在一处、思想想在一处、形式上的注意力集中和专心吗？

都不是。

这里，我们就讲到了专心的一种更高级的表现和奥秘。

最好的专心状态应该是这样：整个身心状态非常放松；在排除杂念的基础上，意念不是僵化的，而是似有似无地集中在一个点上，古人把它叫做〃一念代万念〃。

就比如我们现在专心做一件事情，或书法，或绘画，这个专心并不是很机械、很僵化地努着劲，它表现在什么地方呢？

它表现在外界的事情没有干扰他。他出神入化，他鬼使神差，他在那儿写字，有意识又没意识。他并不是一直在想：我要专心，我要专心，我要好好写，我要一笔一笔写。他在有意无意中已经进入了真正高级的注意力集中状态，这样的状态才能灵动活泼。

什么是灵动活泼的状态呢？就好像在研究某些科学问题、哲学问题和艺术问题时，遇到解决不了的难点时，不是盯着这个难点死想，而要放松自己的心态，甚至还面带微笑。

知道面前有这个问题。

甚至不是去用力地挖掘答案，而是等待答案自然出现。

这种灵动活泼的专心状态，同学们在未来的人生中会有越来越多的体验，它是创造得以奇迹般出现的前兆和准备。

六微笑乐观地进行创造

创造性提高的第五个要领，就是微笑乐观。

永远要面带微笑面对我们从事的学习和事业，在未来就是面对我们从事的具体工作，具体领域。永远要处在这种创造的幸福态中。

虽然我们有的时候会经历苦思、苦想、苦做的阶段，但是永远不要停留在苦思、苦想、苦做上，永远不以此为荣。

我们要拿得起，放得下，要无所谓挫折。

当我们讲提高创造力要持乐观的状态时，主要是说，在创造思维遇到挫折的时候，要拿得起放得下，该挺住就要挺住，该转移就要转移，该暂时放下来就要暂时放下来。

相信自己最终能够解决问题。

七简短的回顾

关于提高创造思维的能力，就与同学们探讨到这里，现在让我们共同回顾一下关于创造力的有关内容。

我们讲到了人有多种思维能力，创造性思维是思维能力的最高成果，是它的目标，是它的目的。我们还讲了培养创造性思维能力的五个要领。

这五个要领是：

第一个要领，依然是创造性思维方面的积极性，是要有创造的追求和目标。

第二个要领，是创造的兴趣。

从创造的积极性、责任心到创造的兴趣，自然过渡下来的，就到提高创造性思维能力的第三个要领，创造的自信。

第四个要领，就是专心，就是集中自己的注意力。

第五个要领，就是乐观微笑。

希望同学们今后都能够成为有创造性的天才人物。

阅读与训练

重温（最好是背诵）提高观察和记忆能力的五个重要方法。

阅读第七章〃打开创造性思维〃。掌握培养创造性思维的五个要领。

学习日记：抄写两句你最喜欢的关于创造性的格言。回忆一下，你曾经创造性地解决了生活或学习中的什么困难？或者立刻尝试用创造性的方法解决你目前正在面临的一个或大或小的困难，写下自己的收获及体会。

八实现天才的阅读与表达

阅读能力是人的整个能力。我们常说生活是一本大书，社会是一本大书，那么，阅读书本是一种阅读能力，阅读生活是一种生活能力，阅读社会是一种社会能力。

表达是观察、记忆、思维、创造和阅读的运用。表达可以说是各种学习能力、智力能力的尖端反映。

牵动一头巨大的牛，要牵牛鼻子，这是许多人都知道的经验之谈。我们要通过牵引人的表达能力，来牵引人的整个智力能力和学习能力的发展。

一你能不能一天之内读完并记牢一本书？

中学生成功的第八法则是：实现天才的阅读与表达。

先谈阅读。

天才的阅读和表达能力对同学们会有更加直接的作用。

同学们在学校里的学习方式主要是两种：一个是听讲；一个是阅读。

这两种方式其实又是一件事情：听讲是口头阅读；阅读是书面听讲。

阅读是在一本书中听写书的老师对你讲课。阅读能力可以把听讲的能力概括其中。阅读的奥妙实际上和听讲的奥妙是一样的。

所以，当我们讲阅读能力时，请同学们自觉意识到，这同样包含了听讲的能力。

从广义来讲，阅读能力是人的整个能力。我们老说生活是一本大书，社会是一本大书，那么，阅读书本是一种阅读能力，阅读生活是一种生活能力，阅读社会是一种社会能力。

如果我们真正理解阅读能力的重要性，就会相信，阅读能力中包含着人类全部能力的重要因素。

第33节：天才的阅读与表达

中学生在课堂上的学习及整个学习的过程中，包含了阅读书本、课本、讲义、课外书，阅读老师口头的讲课，还包括阅读社会活动、阅读社会生活。

关于阅读能力的提高，同学们沿着前面的思路都会想到，主要是五大要领：

第一大要领，要有提高阅读能力的积极目标、积极要求。

第二大要领，要有提高阅读能力的兴趣。

第三大要领，要有提高阅读能力的自信。

第四大要领，要有提高阅读能力的注意力的集中。

第五大要领，要微笑乐观，遇到挫折的时候百折不挠。

对于这五大要领，我们不再一一讲述和发挥。请同学们动动脑筋：

什么是提高阅读能力的要求、积极性和目标？你的目标、积极性和要求如何？

什么是提高阅读能力的兴趣？你的兴趣如何？

什么是提高阅读能力的自信心？你的自信心如何？

什么是提高阅读能力的注意力集中和专心？你在这方面是否专心？

什么是提高阅读能力的乐观态和微笑态？你在这方面素质如何？

要给自己规定这样的题目，要由自己解答。

只要认真想一想，结论是非常明确的。

同学们一定要提高对阅读能力的要求和意识。你们能不能用速度又快、效果又好的方法读完一本课内、课外的书？你们能不能在一两天之内把一本需要一个学期才能学完的书大概都掌握？

这并不是不可能的。

只要同学们有提高阅读能力的要求，又有兴趣琢磨阅读的方法和窍门，又有自信，相信自己是阅读的天才，能够专心研究这个问题，能够乐观地研究这个问题，一定能够使自己在这方面得到质的飞跃。

二整理一个抽屉与了解国家一个部

从现在开始，每个同学在向人生成功发展的时候，要完成的任务之一，就是培养自己天才的阅读能力。

培养的方法，同样是从上面所说的五个要领、五种积极性入手。

当我们有了积极的目标，积极的兴趣，积极的自信，积极的专心和注意力集中，积极的乐观态度，具体到阅读中，全部天才落实为一句话，就是思维的主动性介入。

而当我们的思维主动介入了阅读之后，我们要形成的状态是什么呢？

以下的这一句话特别关键，你只有处在这种状态中才是真正的阅读：不是跟着书走，不是跟着老师讲的话走，而是不断地对书中的一句又一句话、老师课堂上讲的一句又一句话进行你的加工。

希望同学们永远记住这句话。

我们知道，除了那种文学欣赏的阅读之外，所有学习性的、研究性的阅读都要达到一个目的，就是对阅读内容的理解和记忆，并且在此基础上能够发挥和创造。

只有思维主动介入的阅读，才能达到理解和记忆的结果，才能进一步达到发挥和创造的结果。

如果你不是主动介入，而是被动地跟着书本走，跟着老师讲的话走，就不可能有真正的阅读效率。

明白了这一点，同学们将受益无穷，解决好自己一生的学习效率问题。

举一个例子，以启发同学们更好地领会。

一个图书室，一架又一架的书柜上排满了书籍，现在要求你把这些书的名字都记下来。这时，你开始在这些书柜中一遍又一遍看过去，你看了很多遍，想把这成千上万的书记住，是不可能的。

每一本书的书脊上都有它的书名，无非就是一句话，几百本书、几千本书、上万本书，是几百句话、几千句话、上万句话。你一一看过以后，就像读了一本大书。但是你发现，不管你读了多少遍，你还是记不住。

为什么？

因为你只是在浏览，你在跟着书名走，你除了记住几本给你印象特别深刻的、给你刺激强烈的书名之外，大多数是记不住的。

但是，现在教给你一个方法，你把书架上的书一本本重新整理一遍，按照你对分类的理解排列一遍，在这个过程中，你就有可能把绝大多数书都记住了。

再举一个例子，一个抽屉里放满了杂物，现在让你记住这抽屉里所有的杂物：钥匙，卡片，名片，清凉油，刀片，水晶球，书，废纸，各种各样的小玩艺。这个抽屉里的小东西可能有数百件，一拉开里面满满当当。你来回翻看，想把它一一记住。你翻了很多遍，还是记不住。

但是，一个很简单的方法：你把这个抽屉里的东西都倒出来，把东西按照你的想法分分类，整理一遍，再放进去，你就有可能把它们都记住了。以后找东西也就好找了。

这两个例子中其实包含着特别深刻的启示。

我们现在很多同学学习和阅读，有点浏览性质似的，大多数是属于那种拉开抽屉一遍又一遍看，实际上要全记住还是很困难的。怎么办呢？思维真正积极介入的阅读是对书籍的整理。

我对自己的阅读不叫看书，读书，我常常说：这一堆书我〃处理〃完了。

说处理，也就是整理的意思。一本书打开，不是从第一页、第一行开始逐字逐句往下看，而是从一开始就在整理它。

常常先看目录，把目录上的篇、章、节看一下，多少章，多少节，大概结构是什么。前言、后记看一下，找到作者的主要思路。在每一章、每一节中，又做出自己的概括。对这本书做出自己的重新编排、分类、加工、归纳和总结。

什么叫将书重新整理一下？要找到这种感觉。你能不能做到在一天之内起码把一两本比较厚的书读完，同时又能够掌握其主要内容？这种能力是要训练的。

你打开一本历史教科书，一行一行就像读小说一样去读、去复习，你就是读上十遍、二十遍，也很难对全书或者某一章有一个特别清楚的记忆。

我曾经对一些考文科的高三学生做过辅导，一本书在我们手里放上半小时到一小时，一下子就使这些同学对全书有了全新的认识。

就好像我们到了一个训练班，连老师带学生将近一百来人，现在我需要掌握这个训练班的整个情况。

最笨的办法是什么呢？

第34节：阅读能力的提高

就是一个人一个人来。先了解一个，再了解一个。时间不够，结果一百个人中了解了二三十个，后边的事情全不知道。过一段时间，前边的情况也都忘了。这叫什么呢？叫不得要领。

那么，应该怎样做呢？我要〃阅读〃这个培训班。这个培训班的情况是一本书，我要按照自己的方法去整理它。

我不会按照学号一个一个去了解，也不会一个名字一个名字来辨认。我首先要看这个班的全貌，这个培训班叫什么名字？这个培训班的宗旨是什么？培训班的主讲老师是谁？有几个辅导老师配合？

然后，几十个同学分成几个组？每个组的正副组长都是谁？每个组在这个教室里处在什么空间位置？每个组在一开始我能够了解到的比较典型的人物都是哪些？

就这样，我在整理它的过程中，对全班就有了一个全貌。

不能说一个名单摆在这里，我就按照名单一号一号来，看一遍，再看一遍。一个人一个人的辨认，那样是很难抓住全貌的。

只有整理，才可能使我在很短的时间内，就把情况掌握了。

又好像你到了国家的一个部，这个部可能有上万人，你想了解它的情况。你请人事部门把所有的名单拿过来，然后，就一个名单一个名单去了解。一万个人，也可能你了解好