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学习的革命-第28部分
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所以当毛顿首相获悉在弗莱克斯米尔将建一所学校时，他邀请当地教育当局接受挑战，了解整个社区成员的看法
如果一个社区被要求从头开始设计学校、甚至整个社区时会出现上述效果的话，那么如果一个学校的其他主要顾客……学生被征求意见时，又会发生什么呢？
阿拉斯加的埃吉空巴山区高中正是那样做的，正如我们已经看见的，结果令人振奋。
3。保证让顾客满意
世界上每一个成功的企业都是建立在创造并且挽留满意的顾客的基础上的。几乎每件加工产品都有一份已写好的保修单。但是很少有学校提供同类的保证书，为什么不呢？
“如果公立学校想要生存下去，那么我们不得不承认我们对制造的产品负有责任。”改革家费尔·格里格诺（PhilGrignon）说，他是加利福尼亚州圣地亚哥的南部湾地区的学校系统负责人，在圣地亚哥有57％的家庭在联邦的贫困线以下。现在，这个地区提供给全区9500名学生一个“及格保险”保证书。那份保证书许诺“所有的学生都能在二年级结束后达到或超过年级水平”（美国的年级水平是全国标准测验的50分水平）。如果学生达不到那个水平，那么地区“将会提供加强的一对一的指导”来保证实现那个最低的结果。
为了利用那份保证书的优势，每个家长或监护人必须应允保证让孩子每天在家中至少阅读20分钟，检查回家作业并且在上面鉴字，参加每季度的家长一教师讨论会。同样的保证书也提供给该区25％以西班牙语为第一语言的学生。
保证书计划只是南部湾地区众多改革中的一个。这些改革还包括IBM的“读写”计划，它被介绍到幼儿园中把读与写结合起来；一个试点的“早期读写能力介入教学”计划，由新西兰的“阅读康复”方案改编而成。在落后于平均水平的学生中，这个试点在几周内使80％的学生达到年级水平以上。
4。适合所有的智力品质和学习类型
在许多方法中，这可能是能够大量减少学校的退学率的最重要的一个改革。
我们认为，霍华德·加德纳、邓恩夫妇以及芭芭拉·普拉西尼格（BarbaraPrashnig）的研究显示，毫无疑问，大多数退学者在只适应七种或更多种“智力品质”之中的两种的学校中，学习得并不是最好。并且大多数退学者在不鼓励动觉学习的学校环境中处于不利地位。
印第安纳波利斯的“重点学校”和密苏里州圣路易斯的“新城市学校”展示了当一个学校被设计成鼓励每一个学生发展其个人自身的“智力”……并且适应不同的学习类型的时候，可能会发生的情况。
一个相似的例子来自华盛顿州玛丽斯维尔校区的“瀑布小学”。教师布鲁斯·坎贝尔（BruceCampbell）在很长一段时期内曾是加德纳理论的崇拜者，他发展了一个带有七个学习中心的教室体制：一个锻炼和运动中心，一个阅读中心，一个数学和科学中心，一个共同工作中心（为了发展人际关系的智力），一个个人工作的中心（为了发展内省智力），一个音乐中心以及一个艺术中心。
坎贝尔是一位“出题目”的教师……也的学生通常分为七个不同的小组来研究每一天的题目，每个小组大约用20分钟，然后再从这个中心转移到另一个中心。他的经验也显示了七个中心的方法能帮助孩子们全面地发展他们的才能。
在典型的一年的开始之际，大多数学生只把一个中心说成他们的爱好。在年中，大多数人有三或四个爱好，到年末，每个学生至少指出六个中心作为他们的爱好。
5。运用世界上最好的教学技巧
没有经验丰富的师资力量，学校、终生学习资源中心或者商业培训机构是难以生存下去的。如果没有把主要的重点放在教师培训和不断地再培训上，那么也没有任何教育改革会取得成功。
马萨诸塞州尼德汉姆的约翰·爱略特小学的例子表明了这种必需。它是该区的一个最具有多元文化特征的学校。它的学生包括美国黑人、海地人、拉丁美洲人、越南人以及其他许多来自亚洲和平均收入很低地方的人。与基米·奥拉学校不同，当它开始改革时，已经是一个现存的学校了。五年后，它的学生在马萨诸塞州获得了最好的成绩。
激励因素之一是校长米丽亚姆·克罗尼希，而另一个则是她的丈夫赫伯特，一位设计师。当他决定暂时回大学攻读教育硕士学位的时候，非常幸运，那包括一个由约翰·格拉西（JohnGrassi）博士介绍的整体快速学习技巧。“他是如此热衷，”米丽亚姆·克罗尼希回忆道，“把我也卷入了其中。”
格拉西无疑是另外一个激励因素。通过电话与远在地球另一面的校长克罗尼希通话，你都能感受到她的热情：“约翰·格拉西吗？他是一个文艺复兴式的奇人，一个未来的人。他是一个音乐家，一个诗人，一个极其聪明的人。他情绪高涨，鼓舞人心，是改革的动力；他的知识遍及所有的教育区域：幼儿园、小学、中学以及大学；以及大多数领域：数学、地理、科学。”
克罗尼希说，学校的变化是激动人心的。那些变化的关键是什么呢？“教师培训将是第一位的。我们所有的教师都参与约翰·格拉西的常规培训，但并不是单单听课。我们通常组织5次两小时的课程，两个月进行完。这样，每种课是可以立即实施的模式。我们上一次关于数学的课，一次关于社会科学的，一次关于语言艺术的……然后立刻把它们付诸于实践。我们正在实验。”
有什么不同呢？“教师兴奋了，学生兴奋了。教师立刻开始写剧本、音乐、短剧。他们从一开始就被鼓励扮演角色：学生们扮演所有的人以及所学课程的角色。而孩子们的对'华立刻涌现。”
今天走进约翰·艾略特的教室，你可能会看到四年级的学生正通过扮演篮球队队员讨论学习语法：一些人扮演名词、动词、副词以及形容词，讨论谁对球队最重要。第二天回去你可能会看到同一个小组在另外的教室重复这个过程。
“每个学生都变成了老师。”克罗尼希说，“障碍已经消除，整个计划改变了学校里的每一个人。”
另一个关键是快速整体学习技巧。克罗尼希是如何描述它们的呢？“第一，它是整体的；它把音乐、艺术、诗歌以及戏剧与其他每一门学科结合了起来。它还把批判性的思维技巧全面地结合了起来。我想那是我们在马萨诸塞州的教育评估测试中得到高分的主要原因：每一个孩子都必须发展水平更高的批判性的思维技巧。从幼儿园起他们就开始做了，所以到四年级时，它成了第二天性。我们学会了把我们的感觉、我们的身体用作学习过程的一部分。”
什么是典型的教室？“轻松、明亮、安静、充满乐趣。每个教室都有一台录音机，我们通常放一些轻松的音乐，适当的时候放一些巴洛克音乐以及用作许多其他目的的音乐。”
新的整体技能应该如何运用，比如说运用到科学课上？“你可能会看到学生们正在扮演分子的角色，或者扮演某些濒于灭绝的物种。它使学习内在化。它是一种乐趣。”
约翰·艾略特学校把整个社区都卷入了其中。它是如何做到这一点的呢？克罗尼希用她坦率、直接、热情的方式说道：“全部。例如，学校最近要上演一个关于著名的美国黑人的90分钟的戏剧。一个老师扮演有线电视的记者，学生们扮演著名人物的角色。邀请所有的家长。他们非常惊奇、激动、震惊、自豪，不仅仅是学生学到了历史知识，家长们也学到了。家长们还以许多其他的方式给予帮助。我们不是一个富裕的社区……完全不是。但是家长们奉献出了他们的才能和时间，他们利用假期来到学校，成为学校中重要的一部分，因为如果没有社区参与其中，你不可能拥有一所优秀的学校。”
美国的教育前景如何？克罗尼希说，“如果我们有权力……我们确实有……第一重要的事可能是教师的培训。仅仅阅读这些新的技巧是不够的。必须用它们来培训你，演员或诗人就是用同样的方法培训出来的。然后你才能把它传递给别人。所以我们必须鼓励我们所有的大学和学院介绍这种整体快速学习的原理。它是未来的浪潮。”
“美国的教育也需要花更多的注意力在研究和开发上。运用已经取得的惊人进展。
“下一步，我们需要在教室中的老师与专家之间建立更多的合作……消除隔阂。并且整个社区都必须被卷入其中：家长、商人、每一个人。”
那么教师们又如何反应呢？米丽亚姆·克罗尼希以事实证明了她所热衷的是什么。电话立刻被四年级的教师罗丝玛丽·格丽恩（RosemaryGreene）接听：“我做了20年的教师，我真正地感到了新生。学生们：他们变得'投入'、兴奋、专注。”结果，很自然，是显而易见的。部分程度上你会发现他们的测验结果：在一个以教育改革闻名的州中处于全面的优势。但是真正的结果你可以在学生、教师和家长的脸上看到……如果你还没有在校长的话语中发现它们的话。
6。开发你的关键资源：教师
在这点上，约翰·艾略特学校的经验又是一个榜样。尤其是美国，它可能拥有世界上研究最深入的教育成果，包括在这几页上提到的教育和学习方法。但是令人惊奇的是，大多数方法还没有在大学中成为培训未来教师的典范，更不用说在小学和中学中被广泛运用了。
领先的一所教师培训大学是马萨诸塞州的坎布里奇大学，在那里，约翰·格拉西博士和马亥西·夏玛（MaheshSharma）博土在倡导这项杰出的工作，现在，每年夏天有350名教师参加他们的计划并取得了硕士学位。夏洛特·拉·赫可（CharlotteLaHecka）在休斯敦大学的工作也提供了一个极好的榜样，本书的合著者之一沃斯的教育革命国际学院现在已经被坎布里奇大学和加利福尼亚大学圣地亚哥分校授权提供有关快速整体学习方面的学分。
7。使每一个人既成为一个老师又成为一个学生
约翰·艾略特的经验再一次成为榜样：每一个学生，每一个家长以及每一个教师不仅仅被鼓励做一个学习者，而且被鼓励做一个老师。
许多教职工的“精疲力竭”问题只要采取把父母、祖父母和社区。还有学生都卷入学习过程这一个措施就能解决。
8。规划一个四部分的课程
建立在计算机基础上的课程，交互影碟以及个人化的电子通讯使每个人计划自己的继续学习课程的可能性日益增长。作为社区资源中心的学校将会向广泛的年龄群提供各式各样的课程和信息资源，尤其是计划终身继续教育已经变得像看电视一样普遍和容易了。
但是学校将仍然继续其作为核心课程提供者的角色。在这点上，我们自己的研究强烈地表明需要一个四部分的课程，它对于继续教育，对于儿童以及十几岁的孩子具有同样的重要性：
1。一门个人成长的课程。包括自信、动机、交流的技巧以及处理人际关系的技巧。
2。一门生活技巧的课程。包括自我管理、创造性地解决问题、作为终身职业的计划和再计划、经济学、矛盾处理以及建立在计算机基础上的技术。
3。一门学习如何学习的课程。包括在这本书中广泛提到的各种各样与大脑相协调的“如何做”的技巧，它使终身教育重新变得充满乐趣，迅速而有效。
4。一门具体内容的课程，综合各种主题。
虽然一切都是相互联系的，我们还是特意把具体的内容放在了最后……与当前的学校所实行的相反。
我们把个人成长放在第一位，主要理由有：
*几乎每个人都有学习上的绊脚石，但是传统的学校仅是在某一点上取得了成功：每当热情对学习起到至关重要的作用时，他们就使大多数人失去了热情。
*感情是通向学习的大门……每一个人的情感状况都受到交流的技巧、处理人际关系的技巧、动机以及自尊：个人成长的技巧的影响。如果不把注意力放在这些方面，那么大门将会关闭。
*正如威拉德·达盖特（WillardDaggett）所强调的，真正的听说技巧在生活和工作的所有方面都极为重要，然而在许多教育机构中它都被低估了。
*自尊和自信对所有的学习都至关重要，没有注意这一点的教育在其他方面也不会成功。
总之，每个人都必须有自我管理的能力，需要生活技巧培训，这一点必须包含在所有的教育中，从幼儿园到高级的商业培训。这些技巧包括：创造性地解决问题，批判性的思维，领导技巧，全球性的视野，在对未来社会的决定中充分发挥作用的自信，以及在一个难以置信地变化着的时代中规划人生的能力。
学习如何学习一直是本书的主题，并且成为通向所有具体内容的学习的桥梁。如果你学会了如何学习，那么在任何事物上你都可以运用这个原则，然而这个最重要的技巧却很少在学校中传授。
在具体内容的课程中，我们认为最急需的是一体化：把艺术与科学及所有其他的学科联系起来；把所有的学习融入更广泛的理解之中，这样就使得俄语或法语的培训，或者学习中国或意大利的烹调与对其他国家文化的理解联系了起来。用这种方法，正如埃吉空巴山区学校，弗莱伯格学校以及约翰·艾略特学校在实践中所证明的那样，世界将成为一个相互影响的整体。
9。改变评估体系
要报道在世界范围内进行的教育评估体系改革需要另一本书，或者一本书的大部分篇幅。但总结一下学校改革的关键原则，规划明日的学校对我们来说，这些是主要的几点：
*太多传统的教学和太多传统的测试仅仅针对了所有智力中的两种。
*大多数成功地通过学校体系的人长于那两种智力。这将继续成为未来教学和测试方法中的主宰者。
*正如新的学习方法应该把所有的人都包括其中一样，评估的方法也应如此。
*在个人生活、学习和商业中，追求卓越是理所当然的，但我们目前的正规学校教育所关注的“成功”率与卓越相距甚远。
*书面测试评估只是测试了任何一个人几乎在任何一门学科上的能力的很小一部分，可能除了心算或书写。
*在一个要求人人都能进行自我管理的世界，不断的自我评价是必需的……信心的建立应该包括对于认识自己不断进步的这种信心。
*卓越经常会来自于与他人的共同努力，所以同伴的评价应当被鼓励。事实上，它可以经常与自我评价联系在一起：评价你自己，然后与和你一起工作的人讨论那个评价。
*从我们的错误中获得学习，这是一个伟大的老生常谈……对待错误和冒险的积极态度是成长的一个积极的组成部分：把错误看成通向卓越的阶梯。没有一个测试系统应该惩罚冒险或者创造力，或者暗示任何问题都只有一个正确答案，除非一个纯粹的数学家（即使是那样，爱因斯坦如果没有向基础数学挑战，那么也不会产生他的相对论了）。
*批判性思维是一个至关重要的技巧。在生活中的所有方面，自由和开放的头脑对于问题的解决都是必不可少的。任何评估方法都应该鼓励它，而不是把所有的人归入“只有一个正确答案”的模式中。
*教师评价至少与学生评价具有同等的重要性。每一个专业的研习班主持人把评估表格分发下去。它们是自我修正的重要反馈。所有的按照这种方式做的教师正通过自由、公正和真诚的意见交换以促进不断成长�
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