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把孩子培养成学习的天才-第8部分

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从对兴趣的培育,慢慢引向思维的向上积极性。他脑子越动越想动,思考得越来越深入,自己也就越来越聪明。再通过你的描述、暗示、欣赏、夸奖,思维方面的向上积极性就起来了。

在思维方面对自信的培育、对注意力的培育,自然而然就会在这些基础上产生。而对思维的毅力也需要通过描述、暗示、欣赏、夸奖的方法逐步建立。

培育孩子思维方面的五种积极性

思维能力的培育其实同观察力与记忆力的培育本质是一样的,要培养孩子思维方面的五种积极性。

同样是用描述、暗示、欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法。

当孩子表现了思维方面的不自信、不积极、没兴趣、没有高目标的时候,用逻辑中断法来否定他的消极方面,同时用比培养观察力、记忆力更有效的方法调动孩子。

目的是使孩子追求聪明,追求思维的高水平,追求动脑筋的高效率,要让孩子有热烈的追求。

成功者的一个重要特征

所有获得成功的人有一个特点,就是在思维方面有热烈的追求倾向。

可惜很多人物研究没能深刻地阐释这一点。

一个人为什么能够成功?我们发现,人在思维方面有热烈的追求,追求思维的创造性,追求思维的高效率,这是成功的重要特征。

不单是追求,还喜欢思维。马克思不是讲过吗,思想是幸福,思维是最大的快乐。

6。3让五种积极性都达到热烈的程度

要培养孩子喜欢动脑筋,喜欢问为什么,喜欢探索,喜欢各种各样的智力测验。在思维方面具有浓烈的兴趣。

要使孩子对思维达到热烈的程度。

在此基础上,要让孩子相信自己聪明,脑子好,相信自己有出色的思维能力,相信自己的探索能力,相信自己在这方面的智慧。

同时,在思索的时候,善于注意力高度集中,即通常所说的抗干扰能力强。

很多科学家,学问家,不管环境多乱,当他埋头于自己的研究时,他可以对身边的一切置若罔闻,不受干扰。这叫注意力集中。

同时在思索方面有毅力,愿意百折不挠地思索困难问题,不怕失败,愈挫愈奋。当思维达到一种境界的时候,就不怕困难,愿意遇到难题,愿意思索。越思索越兴奋。

当思维方面的五种积极性都达到热烈的程度时,孩子的思维能力肯定是非凡的。他对思维有热烈的兴趣,热烈的追求,而且不怕困难,越难的问题越想思维。自信的同时注意力又能集中,他的思维能力肯定是越来越出色的,对此你可以放心。

6。4重要的是创造性思维的培育

在思维能力方面首先要强调的,第一,是思维能力的全面培育。

逻辑思维,推理,问为什么,解答问题,探究,智力测验。

形象思维,讲故事,描述画面,音乐,绘画,舞蹈,文学,书法,等等,都要培育。

第二,特别重要的是创造性思维的培育。

一定要允许孩子特别是比较小的孩子敢于异想天开,就像爱迪生似的,小的时候好像成绩不太好,喜欢到处写写画画。其实当时的老师不理解,他的乱写乱画中肯定有很多稀奇古怪的想法,其中有些想法和他日后的创造有关,是儿童创造的意识和冲动。他也可能画一个想象中的电话,也可能画一个想象中的灯泡,都是说不定的。只不过成年人不理解他。

孩子脑子里的图画,孩子的许多奇思怪想,可能预示着未来社会可能的发明与创造。

永远要夸奖孩子的想象力

一个人的思维中最可贵、最天才的成分,第一就是想象力。

任何在世界上能够做出一点成功事业的人,他的想象思维必定是比较发达的。

要鼓励孩子的创造性思维,要让他敢想,永远要夸奖孩子的想象力。

想象也许是现实中不存在的,但想象的本质就是创造,想象的过程已经是创造。如果再把它变为现实就更是创造……为人类社会所承认的创造。

第22节:快乐的思维

人在想象思维的过程中,经常会产生灵感思维。

人经常有一种状态,一个问题想半天不明白,想半天不得要领,苦思苦想没有办法,突然灵机一动,出来一个思路,天才的火花,这叫灵感思维。

孩子经常会出现这种状况,要大胆地肯定他,欣赏他,夸奖他:你真有灵感!最好当着孩子的面对客人讲:我的孩子脑子特别灵,经常会灵机一动,灵机一动就出好主意。

这也是孩子以后有创造力的重要保证。

创造力能够带动孩子整个思维能力的发展

思维有很多方面,从哪儿入手?就抓住创造性思维这一点。

创造性思维是最重要、最积极、最有生命力、最有带动力的一种思维。

重视了创造性思维──想象思维、灵感思维能力的培育,抓住这一点,突出这一点,就能带动孩子整个思维能力的发育和发展。

创造性思维是思维中最积极、最活泼的表现,同时也是最有直接效果和创造成果的表现,也是最容易获得称赞、夸奖和肯定的表现。抓住这一点,就能培养孩子思维方面的积极性。

孩子小的时候会问:人能不能走出电视机呀?这时你要欣赏、夸奖他的想象。孩子还会想象:人可以不可以和小树对话?你又要欣赏和夸奖,并进一步引导他想象思维的发展:电视机里面的人怎么才能走出来?我们怎么和小树对话?

由此他会更喜欢思维,更愿意动脑筋,更注意学习。

记忆是游戏,思维是更有意思的游戏。

思维是将很好的因果联系,很多的故事情节,很深的奥秘,很有价值的发明创造制造出来,游戏出来,所以它是更高档次的游戏。

说句玩笑话,要使孩子对思维不仅热爱,还有点上瘾。像玩一个游戏,他玩得很上瘾。热爱创造性思维,有高度的兴奋。

有思维方面有竞赛心理,争好,争上,争强,渴望创造,以此为快乐,为幸福,为自在。

6。5快乐的思维是真正的快乐

快乐的思维是真正的快乐。

要让孩子体会到这种快乐。

思维不仅不是苦思苦想,而是真正的快乐,同时还是一种美。

快乐的思维还健康,快乐的思维还自在。

一定要培育孩子对思维的真正兴趣、兴奋和快乐。这样,孩子就可能每日都得到提高。

对大家提一个要求,在你阅读了这本书之后,面对孩子,不管是什么年龄段的,都应该想到,一定要使得他从今天开始,五个积极性的小苗──火苗也好,植物苗也好,在你的培育下迅速成长。

只要做到这一点,经过一个阶段的培育,积极的因素一定会增长,你就不用为孩子的学习担心了。

家教格言:

人是思维的动物。

思维能力是一个重要的、核心的能力。

所有获得成功的人有一个特点,就是在思维方面有热烈的追求倾向。

一个人为什么能够成功?

我们发现,人在思维方面有热烈的追求,追求思维的创造性,追求思维的高效率,这是成功的重要特征。

在思维能力方面首先要强调的:第一,是思维能力的全面培育;第二,特别重要的是创造性思维的培育。

一个人的思维中最可贵、最天才的成分,第一就是想象力。

任何在世界上能够做出一点成功事业的人,他的想象思维必定是比较发达的。

要鼓励孩子的创造性思维,要让他敢想,永远要夸奖孩子的想象力。

创造性思维是最重要、最积极、最有生命力、最有带动力的一种思维。

重视了创造性思维──想象思维、灵感思维能力的培育,抓住这一点,突出这一点,就能带动孩子整个思维能力的发育和发展。

7听讲阅读能力的培育

阅读能力是非常重要的能力。

善于阅读,善于整理书中的信息,长大以后,就善于处理所有的信息──社会的和生活的信息,就有工作能力,社会适应能力。

7。1阅读代表了所有的学习

听讲、阅读本质上一样。

听讲是面对口头书籍,阅读是面对书面讲课,所以,阅读和听讲是一回事。

阅读既然可以看成书面听讲,那么阅读就基本上可以代表绝大多数学习了。

你上课听讲,不过是口头阅读。把讲课的内容印成书籍回家看,就变成了书面阅读。

社会是一本大书,也是可以阅读的。

在社会中的学习,可以看成是阅读社会。

在生活中的学习,可以看成是阅读生活。

从本质上讲,“阅读”二字可以代表人类的整个学习。

7。2培养阅读能力的方法

阅读能力是学习的重要内容。

学习本质上又可以归为阅读:阅读课本,阅读课外书,阅读老师的口头讲课,阅读社会生活,等等。

这里以阅读书本、讲义这种狭义的阅读作为阐述阅读的对象。

主要讲如何阅读书籍。

懂得了如何阅读书籍,也就懂得了如何听讲口头书籍;也就懂得了如何阅读社会。

培养阅读能力的方法,本质同培养观察力、记忆力、思维能力是一样的。

简单说,就是用描述、观想确立法,用暗示、欣赏、夸奖等方法来培养阅读的向上积极性、兴趣、自信、注意力、毅力等等积极性。

奥妙和培养其他能力是一样的。

第23节:培养阅读能力

不是夸“爱看书”,而是夸“会看书”

在培养阅读能力的时候,我们要增加一个什么样的说法呢?很多书上讲,要培养孩子阅读的兴趣,要让孩子爱看书。我们要前进一步,不停留在培养阅读兴趣这个说法上。

我们要重点培育的是提高阅读能力的兴趣。

孩子不仅是喜欢读书,还特别追求提高阅读能力。

提高阅读兴趣,往往夸孩子爱看书。这个夸奖对不对呀?没错。但是我们进一步,不夸奖孩子爱看书,夸奖孩子会看书。

会看书是更积极的表现,是更需要欣赏和夸奖的。

会夸孩子的家长要夸孩子会看书。

孩子正在看书,家里来了客人,有两种夸法,一种,夸我的孩子爱看书,那么孩子得到一个欣赏和夸奖,他可能还是爱看书,更爱看书。

但是,夸我的孩子特别会看书,就包含了两层含义:被夸会看书的孩子肯定也就更加爱看书了。爱看书是含在其中的,不夸就有。同时,孩子觉得家长夸自己会看书,同时夸了两个:既夸了他爱看书,还夸了他善于看书,比一般爱看书还多了点聪明和方法。

这是一个重要的奥秘。

我根本不愿意听别人夸我爱看书,这多笨哪,爱看书太容易了!夸一个作家爱看书,有什么意思?爱看书很普通。虽然也好,但是一般的很好。

一夸多能的引导方法

要培养孩子更好的状态,夸法上要体现智慧,叫一夸两能,一箭双雕,一个夸完成两个台阶,就夸他会看书。

会看书有很多说法,看得快,记得牢,会讲述,看完以后还能分类,还能想象,还能把书管好,还能记得有条不紊,还能说哪本书好、哪本书不好,还能把作者说个一长二短。这么一夸,孩子不仅爱看书,还爱得厉害。而且不光是爱,还越来越会看。

对于一个正在学习的人,爱看书算什么!你夸一个作家爱看书,什么也没说明。也可能你说一个人爱看书,别人会以为这个人不务正业,不上班,光看闲书了。

会看书才是对阅读最高级、最积极、最正确、最简炼的夸奖和肯定。

就这么小的一个差别,一字之差,在这方面就形成两种不同的结果。

夸我爱看书,对我一点鼓励都没有,我倒觉得没意思。说我会看书就有点意思。对孩子也是一样,本来孩子挺爱看书,还有什么说的?说他会看书他就激动了,他觉得与众不同了。他觉得这里有味道,可以争取更向上。

所以,就兴趣而言,不是一般地培养阅读兴趣,是培育孩子提高阅读能力这种实践的兴趣。

我们不是夸孩子爱看书,而是夸孩子会看书。

只有会读书,才能爱读书

举个例子,踢球好的人大多爱踢球,跳舞好的人大多爱跳舞,讲演好的人大多爱讲演,学习好的人大多爱学习,会阅读的人大多爱阅读。

对于一个已经成长起来的孩子,小学了,初中了,高中了,大学了,他只有越来越会读书,才爱读书,因为没有那么多空闲去看所有的书籍。

一样东西你一点都不会,一做出来就比旁人差,你还爱这样东西吗?不爱吧?

与众不同──比别人强你才爱做。

与众不同比别人都差,这个与众不同好吗?

要从小鼓励孩子会看书,欣赏、夸奖孩子会读书的一切表现。

这是要特别强调的一点。

7。3不跟着书走

大多数知识性、理论性、逻辑性书籍,阅读高效率的奥秘是一句话,希望家长从小很简单地告诉孩子,是不被动地读书,或者说主动地读书。如果还不清楚,再做一个注释,叫做不跟着书走。

什么意思?

小说可以从头到尾不动脑筋地读下来,电视剧可以一路看下来,用不着动脑筋。但用这种方法阅读任何理论性、知识性、科学性的作品,包括大量学习的课本,效率极低。

一个课本就这样不动脑筋一遍一遍地读,像读小说似的读,很多东西记不住,很多东西不理解。所以,一遍遍被动地读书,跟着书走,是效率很低的。

好的阅读态度就是主动地读,要在思维运动中对书进行重新处理。

对书做处理是阅读的根本奥秘

对书做处理是阅读的奥秘,这个奥秘对一切年龄段的人都适用。你就是水平再高,也要在这方面进行探索。

现在有厚厚的一本书,无论是科学书、历史书、数学书,我们做一个尝试,把书中的目录、前言、章、节、篇,所有的题目全部取消,标点符号也不要,也没有分段。这本书从书名开始,所有的字都连着排下来,不论字号,不分段落,密密麻麻排下来。

书名叫做《高中物理复习法》,这是头几个字,紧接着排作者的名字,一直往下排。没有段落,不分章节,这本书你能读懂吗?

不可能读懂。

可是书中所有的内容都在上头,为什么读不懂呢?

因为任何一本书,人们能够看得比较清楚,首先书名很大,第一章,标题也很大。再往下,第一节,然后是节标题。自然段一段一段分得很清楚。作者在书中已经把他的理论思想做了划分,有一个结构。如果没有结构,没有划分,你能看懂吗?不可能看懂。

有了篇、章、节、段的划分,有了前言和后记,一本书才能好读。

根据自己的需要对书进行处理

然而,只这样处理还不够,作者只是根据他的思想对所有的读者作了一般性处理。每个人还必须根据自己的阅读,做一个对自己适用的处理。

第24节:阅读就像吃螃蟹

读一本书如果不分标点符号,不分章节,就好像校长到了学校,上千个人,他也不分谁是副校长,谁是教导主任,谁是老师,谁是同学,把所有的人名都排在上头,一个人一个人去认,那么,校长对学校的人员可能永远也搞不清楚。师生、教职员工的所有的名单放在一起,他认了一年,了解了一年,这个校长可能还是糊涂的。

因为校长在“阅读”这个学校时没有结构。

所以,结构的划分是非常重要的。

那么,一本书作者虽然做了划分,但还不够,如果你想把这本书的内容变为自己的东西,就要求你自己做划分。

阅读就像吃螃蟹

大家都吃过螃蟹。螃蟹在端上桌之前厨师已经做过处理了,他把它蒸熟了,或炒熟了。但即使这样,你吃的时候也还要加以处理,能不分壳不分肉的一块
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