借口-第1部分

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　　今天你放学进门，我问你在学校开心吗？你说开心，但是语气不像往常那么热烈。接着听见你到厨房跟妈妈说话，不断地讲“Ihate牎（我恨）Ihate牎”我就跟过去问你恨什么，你先不答腔，还是妈妈说话了：“她不喜欢体育老师。”你就接着发起脾气，重重地顿脚，说你恨体育老师。“学生恨老师，叫老师听到了怎么办？”我说。

　　“听到就听到牎我们每个同学都有痛恨的老师，大家在走廊里都大声讲。”

　　“你为什么恨体育老师呢？”我又问。

　　“因为他太凶，又总是把球直接丢给我，我怕打到眼睛，就接不到。”

　　我笑了起来：“那么应该怎么丢球呢？”

　　“应该先扔在地上，让球弹起来，不要直接扔过来。”

　　天哪牎孩子，这是我第一次听说因为老师丢球不合意而恨老师的。但是当我问有没有同学喜欢这老师的时候，你又说有，是那些体育特别好的，老师都对他们另眼相看。接着你又自言自语地说，在音乐课，老师都对你特别好，你喜欢音乐老师。

　　这下子我懂了牎你不喜欢体育老师是因为老师没给你特殊待遇。

　　问题是，你的体育好吗？如果你不好，老师为什么要对你特别？如果你在体育课上像在交响乐团里，坐“首席第一小提琴”，老师又能不对你刮目相看吗？

　　还有，你会不会因为老师没有特别重视你，因为你不喜欢他，就愈不好好表现、愈不跟老师合作，结果恶性循环，老师愈不喜欢你了呢？

　　孩子牎每个人都希望得到别人的重视，但是那“得到”应该是“赢得”，而不是莫名其妙地硬要别人对你刮目相看。

　　我小时候也曾经犯过同样的错误，那时刚升上六年级，美术课由个新来的年轻老师教。他不知道我是班上画得最好的，没对我特别礼遇，我当时想“天哪牎我这么棒，你为什么没发现？还说我这里不对那里不对。”于是我也恨那老师，与老师消极对抗。结果，你知道吗？我居然是班上唯一一个因为不好好做作业，而被美术老师打手心的学生。一直到今天，我都能记得，伸直了手，被处罚时，全班同学惊讶的眼光。那一年是我一生中美术成绩最差的时期。你说，这种敌视老师的态度，有什么好？

　　因为对老师反感而成绩一落千丈的例子真是太多了。当然，也有相反的情况———

　　有个学生在上学年成绩很烂，下学年，他的导师是他妈妈的好朋友，对他多些关注，为了面子，他又特别努力，居然能由班上的中间排名，一下子跳到前几名。可见“老师的印象”，会对学习产生多大的影响。

　　只是，如果你的学习完全取决于对老师是不是有好感，不是太可悲了吗？学习是你自己的事，不是你“秀”给老师看的，也不是专用来“报答”老师或“报复”老师的。我说个故事给你听———

　　有个学生，不喜欢英文老师，到处说他恨英文课，恨那老师。他消极学习，当然成绩不好，而英文老师对他愈头痛，他也就愈恨老师。有一天，学生的爸爸问儿子“你的英文好吗？”

　　“不好。”

　　“怪不得你恨老师，因为你学不好，所以用恨老师来作藉口。”爸爸说：“你可以恨他，但是你要英文特棒，否则人家只会说你的不是，对不对？”接着问儿子：“爸爸给你找个家教，专教你英文，把你教得棒透了，气气那老师好不好？”

　　孩子听听有理，就特别用功学英文，成绩也直线上升。学期结束，那父亲又问孩子：“你现在英文棒了，可以去狠狠地批评他了，你甚至可以去校长那儿告他教得不好了。”没想到，他儿子一笑：“爸爸牎我不但不恨那老师，反而喜欢他了，因为他对我愈来愈好了。”

　　好牎我的故事说完了。

　　你明天要不要跟我去打网球？你要不要跟我玩丢球？不过我先跟你说好哟牎我的球也是直接丢给你，不会先扔在地上，再弹到你的面前。

　　本文摘自《读者》2005年第21期