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凭什么让学生爱上你-第8部分
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心自问：如果让 你担任升旗手，你能保证完成这项光荣而艰巨的任务么？你能在一周之后，不辜 负老师和同学的期待，为自己和班级交一份满意的答卷么？如果你确定你能做到 ，请你庄严地举起你的手。〃
第四步，借题发挥，达到强化班级管理的双重效果。
我的话音刚落，几十双小手再次举起，不同的是，孩子们的神情中多了几分庄严 和凝重。我做略微思考状，然后郑重地说：〃既然有这么多同学渴望成为神圣的 升旗手，那么我们就用公平竞争的方式，来决定这三个宝贵的名额花落谁家。我 们在候选人中，根据平日综合表现的成绩排名，选出两位优秀的和一位进步最大 的同学。〃
选拔结束后，我对入选的孩子们说：〃恭喜你们用自己平日的努力，换来了升旗 手这个无上的荣耀！我真为你们骄傲！我会和全班同学一起期待你们下周的精彩 表现！当然，如果你们在下周不能如自己承诺的那样，用心完成任务，那这个神 圣的岗位就不再属于你了，将由排名紧跟你之后的同学担任。所以，千万不能大 意噢！〃对没有入选的孩子们，我也不忘热情地激励：〃同学们，不要灰心，我 们还有机会！再过两个月，又轮到我们班升旗了。俗话说，不积跬步无以至千里 ，不积小流无以成江海。所以，从今天开始，好好努力，提升自己的平日表现成 绩。我想，在座的每一位，都不会甘心今天暂时的失败，我们为担任升旗手的同 学祝福，同时也要努力超越他们。下次升旗手花落谁家，让我们拭目以待。〃
◇欢◇迎访◇问◇BOOK。◇
第35节：管理……让学生爱上你的智（4）
实践证明，用上述方法，很多看似可能成为孩子〃负担〃的问题，都会迎刃而解 。例如在开篇中提到的周末义工问题，我们也可以如法炮制：〃同学们，我们这 个周末有个非常难得的机会。学校给每个班级10个名额，去海边参加沙滩小卫 士的精英选拔赛（其实就是去海边义务捡拾垃圾），这可是全校班级之间的大 较量，所以，我们选派的同学，一定是能代表全班最高水平的精英。根据你在规 定时间里捡拾沙滩垃圾的数量，评出当天的沙滩小卫士。选手们可以考虑孤 军奋战，也可以考虑强强联手，团队出击。不过，选手们要做好充分的思想准备 ，有可能在比赛过程中，出现各种意外状况。所以，这也是对参与者勇气和智慧 的挑战，是一次难得的沙滩历险。因为名额有限，我们只能在候选人中精选5个男 生和5个女生，为了公平起见，我们以不记名投票的方式进行选拔……〃
其实，有一点不难看出，〃化负担为奖励〃的过程，不仅是激励孩子，也是教师 自我激励的过程。换句话说，老师们在接受一项艰巨的任务时，自己首先要有〃 化负担为奖励〃的意识，不抱怨，不逃避，而是欣然接纳，用心设计行动方案， 然后用同样饱满的精神状态，去影响和激励孩子，这样才能达到师生间心灵的和 谐共振。
冷峻幽默对付顽童 〃对付〃软硬不吃的顽劣孩子，必要时，不妨来点冷幽默……寥寥数语，直中要 害。让他置身于不伤自尊但脸红尴尬的境地，为自己的行为反省，毛病自然不治 而愈。
在我教的毕业班里，〃张平〃的大名如雷贯耳。他是体育特长生，也是蜚声全校 的顽劣学生，让无数同学和任课老师〃竞折腰〃。他的成绩并不差，但品行实在 令人不敢恭维，几乎没有一天不惹事生非。戏弄同学、顶撞老师是他的〃特长〃 。他的〃壮举〃不胜枚举：上课随心所欲，把昆虫的尸体放进别人的水杯，给同 学起各种难听的绰号，在老师的椅子上洒上粉笔灰或胶水……无论是老师苦口婆 心的规劝，还是声色俱厉的喝斥，他都充耳不闻。就算找到家长，回去一顿〃棍 子炒肉〃后，他依然我行我素。
像张平这样的学生，或许在每个老师的教育生涯中都会遇到。顽劣程度不同，但 共同的特点就是软硬不吃，屡教不改。这样的学生无疑是班里的〃麻烦制造者〃 。刚接班时，我也被张平搞得忧心忡忡，心力交瘁。单单规范他的课堂行为，就 花了大把的力气。比如，张平在上课时总是旁若无人地伸懒腰、打哈欠，还时不 时把腿伸向过道。更可恶的是，当有同学上黑板做题从他身边经过时，他看谁不 顺眼，就故意突然伸出腿来，把人绊个趔趄，然后他一边佯装道歉，一边捂嘴窃 笑。为这件事情，我说了他很多次，但收效甚微。后来，我决定改变策略，用〃 冷幽默〃直击他的〃死穴〃，给他个下马威。
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第36节：管理……让学生爱上你的智（5）
那天下午，刚上课不到十分钟，张平又故技重施，伸出腿来把交作业的一个男孩 险些绊倒。看着他狡猾的眼神，我没有像平时那样〃怒起红颜〃，相反，我故作 会意状，笑着说：〃张平，我今天总算明白你伸腿的用意了。有想法，你就早说 嘛！〃我的开场白，显然让张平和全班孩子都摸不着头脑。我接着说：〃现在不 是正流行一个广告么……魔卡女人魔卡腿（注：女性瘦身内衣广告），虽为男子 汉，但爱美之心，人皆有之。张平，我理解你，你是不是也想秀一下你与众不同 的美腿？如果是，老师支持你，你可以天天秀。没准将来，我们班也会出个世界 级的美腿模特儿。〃话音刚落，全班孩子哄堂大笑。张平的脸立刻红了，忙不迭 地把腿缩回去，那神情，巴不得挖个地缝把腿藏起来。显然，他被我突如其来的 〃另类表达〃镇住了。时间一分一秒地过去，他的腿放得规规矩矩，再也没敢伸 出来。但快下课时，伴随着一声旁若无人的哈欠，他伸懒腰的老毛病又犯了。一 切尽在意料之中，我承接着上面的〃战果〃，继续用绵里藏针的语气，不失时机 地又幽了他一默：〃张平，你又在提醒我了：是不是刚秀完迷人的美腿，接下来 要展示傲人的身材？〃全班又是一阵爆笑。再看看张平，懒腰伸了一半就爬在了 桌子上，尴尬地笑着，双手抱拳，朝我做求饶状。
接下来的日子，张平再也没有在课堂上施展他的〃伸腿功〃和〃懒腰功〃。用同 样的方法，我帮他改掉了很多毛病。比如，学校午餐时要求慢走排队，而他总是 仗着〃身手敏捷〃，飞奔插号。有一次，我瞅准时机，在他身后大喊：〃张平！ 张飞！〃他很奇怪地停下来，左顾右盼，因为他明明听到我喊了两个人的名字。
我示意他过来，然后热情洋溢地说：〃张平，哦，不，应该叫你张飞。看你打饭 时的样子，健步如飞，一点都不平静，哪里像张平，分明是张飞嘛！你插号的样 子更帅，霸气十足。叫张平实在太委屈你了，我看，以后在餐厅里就叫你张飞吧 ！怎么样，张飞？〃听了我的话，张平连声认错：〃苏老师，千万别，我改，我 改还不行么？〃说完，老老实实地去排队了。
后来，张平毕业了，以良好的品行和优异的成绩升入重点中学。返校看望我时， 他谈了当年接受我〃另类说教〃的心理感受：〃苏老师，你太厉害了！你训我的 方式就像无影剑，不动声色却刺痛了我，让我毫无反抗的能力，只能悔改，否则 就会变成小丑，让所有人看笑话。说真的，你训我的时候，怎么有那么多灵感呢 ……〃
从张平的改变中，我们不难发现，〃对付〃软硬不吃的顽劣孩子，必要时，不妨 来点冷幽默……寥寥数语，直中要害。让他置身于不伤自尊但脸红尴尬的境地， 为自己的行为反省，毛病自然不治而愈。当然，这样的冷幽默并不是〃万能良方 〃，需要因人而异。对于敏感的孩子特别是女生要慎用，因为如果运用不当，很 可能被误解为冷嘲热讽，容易伤了孩子自尊，会适得其反。
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第37节：管理……让学生爱上你的智（6）
错字成诗七妙纠正
让孩子们自己把经常出错的字编成诗，贴在醒目的地方，效果不错。
纠正学生的错别字是每个语文老师都必须要啃的〃硬骨头〃。尽管老师们使尽浑 身解数，但翻开作业本，孩子们还是错字连篇，大有〃野火烧不尽，春风吹又生 〃之势。
在我教过的班级里，有一块特殊的展示园地……〃纠错英雄风云榜〃。实践证明 ，让孩子们自己把经常出错的字编成诗，贴在醒目的地方，效果不错。这种方法 是面对一个周期内，多数学生都易出错的典型字，进行集中纠正。选择周期可以 是一篇课文，一次作文或一次考试。操作方法可以分三步进行： 第一步，〃错别字排行榜〃。确认在一个周期内学生出错率最高的字。例如，学 完一篇课文，进行一下听写中的〃错别字排行榜〃，把出错率最高的5个字作为孩 子们下一步〃挑战〃的对象。
第二步，〃纠错英雄会〃。请孩子们以现场创作或家庭作业的方式，以个人或小 组为单位，围绕着选定的错别字，根据结构特征或字义进行诗词创作。通过现场 诵读评比，选出给大家留下最深印象，即最能达到纠错目的的优秀诗作，并授予 作者〃纠错英雄〃的称号。
第三步，〃纠错英雄风云榜〃。在教室的醒目地点辟出专栏，展示孩子们的上榜 作品。为了提升视觉冲击力，还可以在布景上下点功夫。例如，请班里的书法高 手将主题字（即易错字）写成醒目的大字，易错部位用红色标示出来，旁边附上 工整的小楷纠错诗。如果作者想再来点创意，还可以根据诗的意境附上图画加以 点缀。
这种方式的运用，对孩子而言是个多角度提升的过程：一方面，孩子在挖空心思 创作时，本身对易错字就是一个反复关照，加深印象的过程；一方面，孩子的创 作技能也得到相应的练习和巩固；另一方面，当作品以精彩的方式呈现出来时， 很容易引起孩子的无意注意，从而强化纠错效果。
附上孩子们的两首纠错诗，与大家分享： 易错字：祈祷 祈 祷 魏冰 〃礻〃旁本一点， 为何偏作〃衣〃？ 祈祷有心人， 一点永铭记！ 易错字：攀 攀 沈乐乐 莫看攀字难， 其实很简单。
两木加双叉， 头顶半边天。
大手不放弃， 一步一心欢。
天下无难事， 只要肯登攀！ 将计就计化解难题
面对淘气孩子的恶作剧，〃将计就计〃是一种高超的教育智慧，顺水推舟，不动 声色，却能将难题逐一攻克。
孩子的恶作剧是让老师备感头疼的问题。面对接踵而来的麻烦，老师们时常感到 心力交瘁，应接不暇。其实，在我们挖空心思想对策的时候，往往忽略了一个最 直接也最奏效的方法……将计就计。当然，面对淘气孩子的恶作剧，〃将计就计 〃是一种高超的教育智慧，顺水推舟，不动声色，却能将难题逐一攻克。
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第38节：管理……让学生爱上你的智（7）
下面，给出一个我亲身经历的教育情境，看一下该如何〃将计就计〃。
那是发生在我毕业班里的事情。上午刚学完烈士陈然的革命诗《我的自白书》， 我要求孩子们利用中午时间进行背诵。结果，下午上课前，课代表忽然急匆匆地 跑来找我：〃苏老师，不得了了，出大事了！纪建辉把烈士的诗给改了！〃我示 意她不要惊慌，慢慢说。课代表激动地说：〃您快去班里看看吧，全班同学都没 有背陈然的诗，都在背纪建辉的《我的自白书》呢！〃纪建辉是男生诗社〃青云 斋〃的〃斋主〃，才华横溢又恃才狂傲，有号令群雄的能力，又有淘气男生的本 色，经常制造些令人哭笑不得的麻烦。
我跟着课代表来到班里，纪建辉一看大事不妙，赶紧低头做刻苦状。我走到他的 桌前，要求欣赏一下他的〃大作〃。他自然不敢违抗，乖乖地交了出来。我接过 他的诗作，上面赫然写着： 我的自白书 当代诗人 纪建辉 任鼻子闻着香甜的薯条， 任你把鸡腿举得高高， 我不需要什么橙汁， 哪怕面前对着鸡肉的汉堡！ 我，不能张开高贵的嘴， 只有饿死鬼才乞求咖啡， 可乐鸡块算得了什么， 冰淇淋也无法叫我开口！ 面对土豆泥我放声大笑， 肯德基的宫殿在笑声中动摇。
这就是我，一只中国馋猫的自白， 高举炒勺埋葬洋快餐王朝！ 在一般老师看来，如此〃恶搞〃烈士的诗作，无疑是对先烈的亵渎，是课堂教育 的失败，是非常严重的思想品德问题。这时，多数老师会毫不犹豫地选择批评教 育，不仅针对恶作剧的孩子，连他的〃粉丝〃也一并〃打压〃。这种一针见血的 方式固然有一定的效果，但并非是最佳选择。所以，我当时并没有急于下结论， 而是决定来个顺水推舟，将计就计。
看着满脸通红，坐立不安的纪建辉，我转身走向讲台，郑重其事地说：〃既然大 家如此崇拜纪斋主，已经开始私下传颂他的诗作。那我们不妨一起来诵读一下纪 斋主的《自白书》。〃孩子们不知道我此举何意，但还是饶有兴趣地大声诵读。
读罢，我评价说：〃同学们，纪斋主能够借助我们所学的体式自创诗作，而且关 注的是我们民族餐饮的兴衰，我想烈士泉下有知，也一定会欣慰的。但希望同学 们在背诵斋主诗作的同时不要忘记，这首诗的灵感也是来自课文本身，大家可不 能舍本求末啊！〃孩子们会意地点点头，纪建辉也长舒一口气。忽然，有个孩子 举手〃揭发〃道：〃苏老师，你说纪建辉关心民族餐饮，可我昨天还看见他在麦 当劳啃汉堡包呢！〃〃就是就是！我也看到了！〃〃他吃的是套餐，还有薯条和 可乐呢！〃几个孩子立刻附和道。再看看纪建辉，一脸的尴尬。这又是意想不到 的情况，我继续顺水推舟地说道：〃呵呵，这就对了。昨天是纪斋主最后的晚餐 ，他在与洋快餐作最后的告别。大家放心吧，凭斋主的一颗爱国心，凭他在自 白书里的郑重宣言，他今后一定不会再进肯德基、麦当劳半步了。纪斋主，我 说得对不对？〃〃哈哈……〃孩子们一阵大笑。〃我完了！〃纪建辉〃四脚朝天 〃，仰天长叹道，〃我亲爱的汉堡包，我亲爱的薯条……〃
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第39节：管理……让学生爱上你的智（8）
陶行知先生曾经说过：〃我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。〃尊重 甚至欣赏孩子的淘气，学会和孩子共同淘气，是教师走进孩子心灵的微妙通道。
而面对难题，把握孩子心态，将计就计，则能助教师更巧妙地达到教育目的。
巧设擂台激励背诗 〃诗词大擂台〃的魔力在于让孩子们疯狂地爱上了背诗；〃诗词大擂台〃的秘密 在于独特的形式和严明的规则。
我们常说，量的积累产生质的飞跃，学习诗文同样如此。只有先背诵大量的古诗 文，才能为进一步的学习和理解奠定基础。但据我所知，背诗对多数孩子来说， 并不是一件轻松愉快的事情。很多孩子对课文中的诗词都疲于应付，更不用说主 动背诵那些浩如烟海、字生意僻的古诗文了。
在全国大力倡导经典诵读的今天， 很多学校和老师以各种形式参与其中，但往往因为找不到合适的激励背诵的方法 ，最�
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