友情提示：如果本网页打开太慢或显示不完整，请尝试鼠标右键“刷新”本网页！
师范实习生-第7部分
快捷操作: 按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页 按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页 按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部! 如果本书没有阅读完，想下次继续接着阅读，可使用上方 "收藏到我的浏览器" 功能 和 "加入书签" 功能！
亩果林成了鸡肋，果农所有的希望都泡了汤。紧接着风沙越来越多，春天一到，雨季尚未来，风却不断袭来，把西山的灰尘，沙粒吹得满城飞扬。县里的小气候受到很大影响。
万老师和县里的相熟的地理老师一起探讨，大家论证了一段时间，万老师亲自去西山考察过。可当他主动向县环卫局表达自己的想法时，环卫局长根本没想听，就说把你的建议放桌上，我们研究研究吧。就让万老师离开了，并且再没了下文。那已经是上任领导班子的事了，那个领导听说因政绩显著早已调到市里了，现任领导当然也想显示出自己的政绩。然而他们所谓的政绩之后呢，常常后遗症需要基层的百姓去承担。
万老师不断地去找县委书记县长陈述自己的考察结果，有理有据，县委书记也说服不了万老师，但自己的政治前途，这个领导班子的政治影响或许就一下打响。谁也不愿放弃这个机会，于是就来了个试点。
其实县里并非重视万老师的建议，不过是一时资金到不了位，不可能把街道全面整修，考虑到会影响交通。于是也同意先试点，但把试点的街道选中县中心的十字街道。那是两条主干道，万老师建议先在一条辅路试点的建议没被采纳。
县里便在春天里，把县城的两条主要街道的百年梧桐树一砍而光，紧接着大兴土木，快速的铺成了两条宽敞视野开阔的水泥马路。把两边的高楼，全镶上玻璃，迅速的使城市变了样，夜晚时打上灯光，确实显得很美。
在县领导在当地电视上大吹政绩，改造城市之功时，夏天到了，两条主干道缺少树阴的遮蔽，燥热无比，加之两边的高楼均为玻璃，玻璃的眩光，热能的反射，热量散不出去，马路上一到中午热气从下往上蒸腾，气浪不断。昔日在大街上梧桐树下聊天喝茶下棋的闲人，一个也不见。小孩子走在路上哇哇叫，大人走在路面上紧皱眉头。沿街各单位的人上下班，快速急行，以便减少点光热对自己的亲睐。而有不少的人想方设法从一些有树阴的小道绕行到单位。秋天里风沙也日渐多起来。
然后县里的进一步改造还要进行下去，消息传来，万老师长叹一声说：“现在社会上流行顺口溜，硕士博士满街走，专家学者不如狗。中国的事就是怪，一说要尊重知识分子，谁都成了知识分子了，一说评职称了，谁都可评教授了。一说文化，喝酒就是文化，吃饭时饮食文化，穿衣是服饰文化，当官的有官场文化，就连过去难以启齿的嫖娼狎妓听说也成了青楼文化。到头来只剩做学问的文化人没文化了。”
真正做学问的人竟然得不到知识发挥的余地，只能够纸上谈兵，而落不到实处，真是文化人的耻辱。
在一次次的上访中，他们也看到了万老师的韧性。就暗地里向一中校长打了个招呼，校长在重压之下，和万老师商量，万老师决不让步，校长就在万老师一次手术之后，以减低工作量为由把万老师调到教务处，实际是让万老师每天坐班，就再无时间去管“闲事”了。
万老师本着人大代表的责任感，本着学科的考证，自己的建议杳无音信。而树却一棵一棵的倒下。一怒之下，给县委书记，县长，环卫局长各去了一封信，称要把自家在县公路旁边的门脸房拆了，为各位领导刻碑纪功。碑上刻着：某年某月，在县某某长领导之下，全城街道生长百年的梧桐树，尽皆被毁。以此流传后人，让县人铭记。你想留名，我就给你留下臭名。
不知是什么缘故，县上的改造工程没再进行下去，一直到主抓基建的县长猝死在歌舞厅里。
（1）第四章 师生交往
当然教师还是靠知识，在大学知识的熏陶下，在自己辛勤的努力下，项东教得越来越顺手，学生也越来越喜欢一个和他们没有代沟没有隔阂，能带给他们一些新鲜知识的年轻教师，即使是交流中，他们之间的话题，追星，MBA；小饰物等等都可以有共同的语言，中学生最向往的不就是神秘的大学生活吗？当初的施老师是位严谨治学的老夫子，学生们对他都存着一种敬畏心理。项东也听说过施老师的课，他总感到严肃有余，活泼不足。学生毕竟青春年少，活泼好动的天性总是在老师板书时 的淋漓尽致，有的挤眉弄眼，有的趁机说笑，当项东猛然转身时，一些正在说笑的抬眼看老师正盯着他们，脸上的笑容刹那间与匆匆出现的严肃同时挤在脸上。但心理的反应胜过了面部肌肉的反应，于是面部肌肉的表现就不太自然。面部肌肉线条扭曲变化如系列漫画一般，一幅一幅迅速闪过，往往令项东忍俊不禁，拼命咬住嘴唇不让自己发笑。
由于项东不怎么爱批评学生，也不总是板着面孔说话，课间和学生聊聊天，开开玩笑，正如他对一些上课对自己约束不严的同学说的，希望给你们一个微笑就够了。所以学生不怎么怕他，但也不很调皮，绝大部分同学预习复习还是挺认真的，高中学生已有相当的自觉性，这也正合了古训“亲其师，信其道”。
一中，这个县最好的高中既代表了全县师资的一流水平，也几乎集中了全县最优秀的学生，由于教学质量好，口碑不错，每年落榜的中招考生宁愿交高额赞助费来就学，当然更集中了县城中大大小小有权有势的官宦子弟。
学校也把正式生和自费生合在一起，自费生比较多，严重超编，每班几乎一半正式生，一半自费生，要把他们都教好实在不容易，教师的压力很重，但优秀的学校优秀的老师就是不仅能把优秀学生塑造成人才，而且能把那些基础较差的学生也塑造成人才，每年高考中榜的就有不少自费生，这或许正是一中盛誉中的一项重要组成部分。
不少自费生在学校学习的同时，不可避免地背负沉重的十字架，他们内心里常裹杂着沉重的自卑，也特别敏感。
项东回想起当初自己参加中招时，数学一科失误，结果总分几乎压着录取线，当时他的自卑心理就很强，不愿主动和别人交流，总感觉自己很差什么都不如别人。这种情况首先应培养自信心，自信是自强的前提。因此他讲课时穿插一些古今中外成就大事业者，如何遭遇坎坷，又如何在逆境中坚持不懈的努力，最终成就一番事业，他讲梵高和向日葵，他讲司马迁和史记，他讲歌王舒伯特……这也正是从郑光廷那儿学来的，中学生应该学会坚强。学会面对挫折。
尽管学生没有言明，但那许多闪闪发亮的眸子早已映射出他们的心灵悸动。
当然也还有极个别学生破罐破摔，或东张西望，或招惹别人说话，要么看课外书，不写作文美其名曰说没灵感，每每见到这种情况，项东就特生气，回办公室和起他老师说起，就有老师安慰项东说：这些学生，家长管不了，现在社会的趋势是有了儿子，家长成了儿子：有了孙子，爷爷奶奶成了孙子。学生有了问题，推到学校，学习又跟不上，不学，学校也管不了。让他们每节课安心听讲是不可能的，只要不影响别人，也只好随他，当教师的第一条就是要平心静气。
作文对学生普遍来说是弱项；而作文的提高是以知识面、阅读面的扩大为前提的。项东就每星期抽时间从报刊杂志上选两篇时事文章，读给学生听，然后让大家畅所欲言，再分析讲解，引导学生如何阅读，如何做摘抄如何积累，第一个星期项东找，以后就请同学阅读推荐好文章。鲁迅不是说过吗？凡是成功的作品。都对别人的写作起着一种榜样的作用。他相信这样做是有意义的。语文水平的提高是个漫长的过程，每一次努力都对后面的发展起到铺垫的作用。他记得自己的老师曾经说过，高一是学语文的黄金时期。
学习语文若仅局限于几篇课文纵使天才也难以学好，尽管实习生活仅几个月 ，学校也没人提及福利、报酬，但这是教师的责任，责任使人崇高。同时这也是实现自我价值的一个平台，他要给学生一个长远规划。
学完《荷塘月色》，那种情境、韵律般的语言和谐、富有美感。项东要求学生也写一篇散文，调动人的各种感觉去感受。
项东从学生写的散文中挑出具有不同风格的、不同层次的几份，公开讲评。若光选优秀的作品，学生往往没什么话好说。如同幸福的家庭都是相象的，不幸的家庭各有各的不同。好的作品优点是共同的，有问题的作文缺点是各不相同的。学生在讨论中提出各自见解，也会不断提高欣赏水平。每读一篇，学生激情很高，踊跃发言，或观点一致，意见统一；或各执一词，争论不休。学生从自己的角度出发，争着论着，各不服气时，甚至评着评着就搞起了人身攻击。
“这篇文章就是好，描写特别细腻。”
“可是，它的详略不是十分得当。”
“我认为得当。”
“不得当！”
“得当！”
“不得当！”
“能这样就不错了。你能写这样好吗？”
“你……”
辩论不出胜负，就非要吵个输赢，当学生把讲评话题转变时，看起来学生上课的气氛很是热烈，一派热闹的景象，争辩的双方你来我往，挖空心思寻找着对方的破绽，其他的同学满脸微笑的看着他们辩论。并不时地参与几句议论，项东看到讲评课成了辩论课，有些无措，有些着急，已经过去好几分钟了，他没有去批评学生，只得赶紧制止了辩论，把话题硬拉了过来。
在写课后小结时，他想起了一个故事：日本有一位表演大师，穿着表演服装临上场前，他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身后，又蹲下来将鞋带解松。有一个旁观者看到了这一切，不解地问：“大师，您为什么又要将鞋带解松呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”“那你为什么不直接告诉你的弟子呢？”“他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情和积极性，及时地给他鼓励。”
项东不知道，这节课上自己的处理是否合理。是该及时制止，还是鼓励学生的热情，讲评时他都在注重肯定，注重引导、归纳。
对这节课整体上他感觉效果还行，但方法上和所听王真课上的引导还欠深度。
讲评结束，学生对写作中出现的问题进行修改，此时，一同学举起手来，怯怯地递过一篇文章说：“老师，这篇文章请您帮我看看。”那学生叫李燕，项东看了看作文题目——《雨中花》。由于项东鼓励同学们多写多练，所以常有同学把额外写的作文拿给项东评议。
“淅淅沥沥的雨下着，我独立窗前，观赏着园中的景物，园中有一朵盛开的花儿，它那娇艳鲜红的花瓣在如烟的细雨中，在微微的风中摇曳……
……风大了，雨也更大了，花在雨点的敲打撞击下，已是摇摆不定，一个雨点打歪了它的身躯。又一串雨点使它抬不起头。尽管它想直起身来，在风雨中却只能落下一片花瓣，又一片花瓣，渐渐地它被打弯了腰，凄风冷雨中，花儿在挣扎、在呜咽，然而风雨太大，冲掉了容颜，冲掉了艳丽的梦，飘落一片片希望。孤独光秃的花蒂上，留下苍白与无奈……”
看着看着，他被内容深深地“震撼”了。同时他也皱起了眉头：“这篇文章的主题是什么？”
“……”好像下了很大的决心，一口气说出“孤独、失望、悲伤。”
“为什么要表现这些呢？”
李燕始终低着头，略带悲凄的神情使项东的心里又为之一震，言为心声，不是花无奈，是人无奈，不是花伤感，而是人伤感。其中必有一定的缘由。想了想，项东说：“语言较有文采，但过于凄凉，伤感是暂时的，经历风雨，会见彩虹的。消极的文章是很难被人接受的。尤其是中学生。”
李燕把低着的头点了点，收回了作文。
困惑并没解除，下课后，正碰见班主任朱老师，班主任是学生的信息库，和班主任交流是了解学生的最佳途径。朱老师说：“李燕是个自费生，平时和同学们接触很少，总是独来独往，有些精神抑郁，心理封闭较严。”
备课要备学生，也就是要把学生放在主体的位置上，提前想到在教学中学生可能会出现的问题、想法。不了解学生的教师在教学中是很难有针对性的。
又是一个周末，项东上完课后说：“本周布置的作文是……”
学生顿时“哇”的哀鸿一片，虽然明知这种抗议的影响值与零相等，但也权且表达一下感受而矣，仅此而矣。项东没有说话，他知道几乎所有主科老师都会让学生周末过得“充实”。
有时课堂如战场，教师就是战争中的指挥员，对学生要‘知己知彼’，他目前基本了解了各个学生的语文水平，但他更想了解他们的心理，就说：“这篇文章可长可短，可以三言两语，也可长篇大论。凡是与你们学习、生活有关的都可以写，内容不限，但我希望是你们的真情实感。”学生瞪大了眼睛。
项东转身在黑板上写下：“老师，我对你说……”
项东心理很不踏实，他想着学生会怎样对待此次作文？学生会不会说真话？会相信他吗？
作文收上来了，项东急切的翻看了起来。提着的心终于放了 下来。看来心机没有白费，学生多是发自内心的肺腑之言。他们把项东当作朋友一样倾诉青春期的躁动与渴望，对理想的憧憬与追求，学习中的困惑与苦恼。他们的真诚信任更使项东感到有不可推卸的责任。突然，他看到一个名字——李燕，眼前，蓦地呈现出清秀的面庞中略带凄婉的神情，这种神情不该属于他们这个人生季节。
“老师：
我是个自费生，没能凭自己的能力考进一中，所以我总感到和别人不同，我的功课比较差，尽管我已下了很大劲，可成绩依然不理想。回到家里，对上学失去兴趣的我又不得不在父母的叹息、失望声中翻开书本，我也盼望能考个好成绩，可我怎么就那么笨呢？我该怎么办呢？”
其实李燕并不笨，那明亮忽闪的大眼睛中，时而透露出灵动的光芒。
项东也曾询问过王莹，王莹是语文课代表，和李燕是初中同学，她说李燕初中时成绩相当不错，可不知为什么中招考试没考好。
这种情况是不少见的，项东清楚的记得，中招时，他们班的‘一号种子’就曾泪别一中。
令项东疑惑的是既然李燕有较好的基础，努力了一番却为什么成绩仍上不去呢？他请教王真，王真说小学升初中，初中升高中，每个阶段都有个过渡期，知识结构、教学内容的改变令不少同学一时适应不了，适应慢的，成绩就会急剧下降，更何况李燕又背负着那么沉重的十字架呢？
朱老师说李燕什么来着？精神有些抑郁。
放学后，项东迅速冲向网吧，打开电脑，输入关键词“抑郁症”，点击搜索，屏幕上显示有一类：学习抑郁症。项东再点击。出现窗口：
“……抑郁症又叫忧郁症，……抑郁症可导致学生学习困难、注意力和记忆力下降、拒学等学习障碍。当一位勤奋好学，学有成效的学生突然出现注意力涣散，记忆力下降，上课听不进，作业完不成，成绩"；一泻千里"；，并有拒学、自卑、自责、自杀等消极言行时；当外向的孩子突然变得自卑内向、退缩沉默，……应当尽早带�
快捷操作: 按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页 按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页 按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部!
温馨提示： 温看小说的同时发表评论，说出自己的看法和其它小伙伴们分享也不错哦！发表书评还可以获得积分和经验奖励，认真写原创书评 被采纳为精评可以获得大量金币、积分和经验奖励哦！