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如何让你的孩子获得最大的学习能力-第4部分
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恶方式。所有这些特性都来源于孩子与生俱来的学习类型，也就是他们对每时每刻在他们周围出现的感官信息进行处理的自然过程。为了进行清晰的解释，我们假设案例中的婴儿都具有单一的学习类型，也就是说每个婴儿都仅仅展示出一种视觉、听觉或者运动特征。实际上，一半以上的孩子都会同时展现出两种学习类型的特征。我们下边开始对这三个学习者进行考察。
6周大时
迈克尔。每天早晨，6周大的迈克尔都会在天刚刚亮时醒来，并且眨着他那褐色的眼睛注视着阳光。由于他已经习惯这种光亮，他就安静地躺着，而眼睛不停地扫描育婴室。他首先开始看到的是摇篮车里一个填充布老虎，然后是在头上方悬挂并摇来摇去会跳舞的小熊，最后开始注意绚丽多彩的被子以及父亲用来装饰摇篮车顶部的蓝色丝带。很快，他的眼睛就开始重新关注布老虎。
迈克尔继续贪婪地注视着周围的景色，直到他查觉到过道里发出的响动。听到走路声之后，他开始集中精力注意将要接近他的人，然后目不转睛地盯着令他感到高兴的物体上，那就是母亲熟悉的脸。
每天，只要迈克尔的眼睛是张开着的，他就迫不急待地用眼睛去认知周围的世界。迈克尔在视觉搜寻方面具有持久性，因为他对颜色、图案以及活动物体的渴求与对吃饭或者抓东西的渴求在很大程度上是相同的，这就促使他的眼神时而细致入微、时而又目光闪烁。而且，他与生俱来拥有对过度刺激保持警戒的机制，当迈克尔已经感到厌烦时，他就会闭上眼睛并将头转向一边。大家可以看到，迈克尔是一个观察型的学习者。
艾米丽。艾米丽同样也是6周大，静静地一个人睡着，但是只要电话铃声响起、洗碗机开始工作、走廊里的钟声开始报时，她就会突然醒来并集中精神听。就象迈克尔对于可视物体异常着迷一样，艾米丽非常容易受到声音的吸引。她对父母的声音识别显得急切而又热烈，对非常细微的声响也会转过头去面对，对突然到来的安静她会感到非常不适，只有听着CD中大自然的声响才能够渐渐睡去。当母亲说道：吃饭啰，艾米丽会安静地待着不动，就好像在等着被抱起来一样。当她父亲唱歌给她听或者跟她说话时，她就会以哦哦的声音进行回应。 电子书 分享网站
三个学习者（2）
艾米丽的父母不得不在房间中打开一个收音机，因为即便是单调乏味的新闻评论员的声音都似乎能使艾米丽感到高兴。这也就意味着，他们夫妇俩应尽量少带艾米丽去参加嘈杂的聚会或去喧闹的公开场所，因为无法像迈克尔那样阻止感受到的信息，艾米丽很容易受到过度刺激。原因就在于她对声音的强烈倾向感，无论周围环境多糟糕，即使是洗碗机的嗡嗡声以及排风机的噪音都会使艾米丽很快进入睡眠。只要这种“白噪声”（白噪声：指功率谱密度在整个频域内均匀分布的噪声）一直持续下去，她就会一直处于这种状态，有时候甚至可以在吃饭时睡着。不用说大家已经知道，艾米丽是一个聆听型的学习者。
艾伦。艾伦与迈克尔和艾米丽出生在同一个时间，但是自从出生后的第11天起他就经常性地来回翻动自己的身体。当醒着时，他会来回地扭动；即便睡着时，他也不那么老实，他会不时在襁褓中挣扎一番，对于四肢的突然解放以及皮肤的凉意会使其感到惊奇，这时他们会发出声音以示抗议。有时连他自己也会被自己的动作吓一大跳，当他看到自己的拳头从面前掠过或者落下的时候，他会感到即好玩儿又错愕。然而，即使是在他最放松的时候，他也不会保持安静，而是拱起脖子使劲用手到处乱抓且两脚乱蹬。
艾伦对所有动作都有着相当强的应答机制。实际上，当他在被抱下楼或者被放置在换尿布的台子上时没有抓着大人的前胸，他就会以强烈的哭闹来表示自己的痛苦。尽管摇篮曲或者晃动中都不能使他安静下来，可当艾伦被抱起并搂在怀里时他就会立刻变得十分放松，轻轻抚摸他的皮肤，他显得享受极了。父亲认为使艾伦不哭不闹最有效的方式是躺倒并把艾伦搂在胸前，深呼吸使孩子感觉到有节制的起伏在父亲每次的吸气与吐气间。
即使到现在了，艾伦也还是很爱和父亲这么玩。他已经会摆弄一些小的玩具了，摇着拨浪鼓或用力踢着沙滩球让它滚动。与艾米丽一样，艾伦也无法阻止过度刺激，实际上他体内就蕴含着这东西，如果想让艾伦在吃饭和睡觉时保持安静，他的父母必须学会在摇动和走动当中带艾伦。毫无疑问，艾伦是一个运动型的学习者。
你的孩子是如何吸取信息的呢？他是像迈克尔一样通过视觉吸取大部分信息呢？还是像艾米丽一样通过耳朵倾听才能获得安慰、信息或者娱乐？亦或像艾伦那样喜欢使用触觉去探索世界？为了确定你孩子的学习类型，请完成本章的“婴儿学习类型速查表”（见32页），你只需要在能够最贴切描述你孩子状况的选项旁边做一个标记。在完成之后，累计每个栏目的选项数量，你就可以非常清楚你的孩子是否具有观察型、聆听型或者运动型的感官倾向。
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观察型、聆听型以及运动型婴儿在婴儿期的变化（1）
正如大家所看到的，迈克尔、艾米丽与艾伦在6周大时的差别已经非常明显。每个孩子都有其对人、地点以及事物做出回应的方式，这种回应根源于婴儿与生俱来的学习倾向。而且，正如以下内容中所描述的那样，随着孩子的成长以及一岁期间的变化，这种差异变得更为明显。
3…7个月时
迈克尔。观察型学习者迈克尔通常不会对吸引自己的事物感到警觉，而是对周围的环境感到非常有趣，因此他经常睁大眼睛搜寻周围的一切。即使是在育婴室时，迈克尔的眼睛仍然睁得很大，他首先开始研究母亲的脸，然后才注意其他事物。他的父亲通常夜间将一个或者两个玩具塞到他的婴儿床上，当他醒来时看到这些玩具就会令他着迷很长时间。但是，迈克尔的眼睛很快就会开始重新移动，并且在育婴室中搜寻新奇事物。如果迈克尔碰巧是仰躺着，他就会抬起头转动脖子，就好像为了确信自己非常喜欢的东西还在那里一样。如果迈克尔是脸朝下躺着，他就会以害怕的眼神看着自己的手指或者在婴儿车中敲打。
在5个月大时，迈克尔可以去够和抓住床头悬垂着的玩具了，而且很快就能非常熟练地去摆弄那些五颜六色的小玩艺儿了，他会将这些东西从一只手换到另外一只手，甚至当这些东西从视线里消失时还会去进行寻找。他对玩具婴儿浴池中的玩具非常痴迷，并且对窗户外边邻居们的动作也感到很好奇。在7个月大时，迈克尔开始练习说话，但是他最常做的就是在婴儿围栏内安静地坐着，此时的他要么看镜子中的自己、要么摆弄玩具上的转盘和旋钮。
迈克尔的父母和保姆都认为迈克尔是一个很乖的、安静的、却有一些胆小的孩子。由于视觉景象的无处不在，因此让迈克尔有了最佳的娱乐途径。他在语言或者动作方面或许并不非常擅长，但对于周围不熟悉的、使他感到不安的面孔和地点却具有非常好的调适能力，迈克尔父母和保姆的描述是正确的。
艾米丽。与迈克尔相比，聆听型学习者的艾米丽不会对周围的景象表现出太大的兴趣。但是，即使在只有3个月大时，艾米丽就开始花费大量时间在声音类游戏上了。为了吸引大家的注意力，她咿呀学语、发出哦哦叫的声音、打响舌、吧唧嘴巴。她最喜欢的游戏是父母模仿她自己发出的声音，实际上她非常乐意接受每一个模仿自己声音的人。
对于艾米丽来说，声音还是一个使得她安静的方式。只要周围有音乐或者说话的声音，即便不玩玩具只是长时间坐着也会感到非常满意。但如果突然变得非常安静，她就会开始自己发出声音，就像是为了填补声音的空白一样。在听到熟悉的声音之后，比如在床上或者汽车上时听到母亲的声音后，她就会变得非常安静，她非常喜欢别人对着她唱歌。
在7个月大时，艾米丽对玩具表现出了与迈克尔一样的兴趣，然而她玩玩具的方式与迈克尔却有所不同。迈克尔喜欢在玩玩具时使用眼睛和手，但艾米丽却喜欢听玩具发出的声音。由于还挤压不动会叫的橡皮玩具，她会将玩具摔在地板上听发出的声音。她刚刚开始学习翻身，在没有外人帮助的情况下还不能坐立。
由于艾米丽对周围的事物不感兴趣，但对能够发出声响的玩具、咿呀学话以及涉及多人参与的游戏感兴趣，因此周围的大人们认为她是一个非常可爱的、富有表现力的但是有些不太协调的孩子。
观察型、聆听型以及运动型婴儿在婴儿期的变化（2）
艾伦。在3个月大时，运动型学习者的艾伦已经显示出了自己的偏好。在紧张时他会弓着腰；在觉得非常好玩时，他会跺双脚；在感到困惑时，他会来回摇头。艾伦还可能因父母的拥抱而放松情绪，而在被抱着走动或者摇晃时最为安静。
艾伦喜欢玩自己的手和脚，并且喜欢用嘴咬东西。他虽然还没有开口讲话，但是他的表现预示着他很快就能做到了。而且，可以肯定的是，一个月之后艾伦就可以蠕动身体了，到了4个半月时他就可以坐立了，6个月大时就会爬了，每当有了什么要求，他就会不顾一切的爬到父母身边。即使是最吸引人的玩具，艾伦也表现得不屑一顾，他只将这些玩具随便玩玩而已。与艾米丽不同，艾伦倾向于忽略背景噪音。
在7个月大时，虽然他的父母和保姆努力吸引他玩其他的玩具，但在艾伦看来大人只是一种“运载工具”，他将大人的膝盖当跳板、拿他们的手指当痒痒挠、把他们的胳膊当单杠，而并非将大人视作玩伴。当艾伦尝试锻炼新的技能时，他都会变得专心和投入，这让他的父母认为艾伦是个专心致志且爱运动的孩子。
8…12个月时
迈克尔。观察型学习者迈克尔很快就熟练掌握了如何使用拇指和食指抓握东西，并且喜欢使用食指指指点点。他通常通过往储钱罐里倒入和倒出小物体而自娱自乐，并且经常握紧拳头轻拍一块小蛋糕。虽然他对陌生人非常警惕，但是对父母以及保姆的做鬼脸和藏猫猫游戏却感到非常高兴。
迈克尔仍然专注于研究玩具和家中物体的详细构造，虽然他不喜欢坐在别人腿上时长时间地听同一个故事，但是他可以一直坐好几分钟自己翻阅书籍和杂志。
迈克尔仍然是一个非常安静的孩子，他会拍手或者挥手表示“再见”了，但他宁愿只是学习单词或者读音，对于父母试图教他学说话的举动上会表现出抵触情绪。如果他看到了自己感兴趣的东西，迈克尔就会来回围着爬甚至努力使自己站起来以便观察，但是他需要大人的帮助才能开始走路。
当迈克尔快一岁时，他对于细节开始关注，这不仅体现在实际生活中，还体现在他看图画书时。但是，直到这时，他的语言能力仍然不是太好。除非有一个特别令他激动的东西在吸引他，他很少攀爬或者横穿整个房间。迈克尔非常喜欢在父母的注视下搞一些小尝试，他的道具就是储钱罐、蜡笔以及贴纸等。群体性和全身性的活动对他仍然缺乏吸引力，但是即使在一旁蹒跚学步的时候，迈克尔依然展现出非常明显的观察型学习类型，他具有出众的手眼协调能力以及观察能力。
艾米丽。在两岁时，能够制造声音的玩具是观察型学习者艾米丽最喜欢的玩具。她尤其喜欢敲打她的玩具钢琴、拨打她的塑料电话并且来回推着她的能发出咔嚓咔嚓声音的玩具火车。能够发出声音的玩具就可以让她高兴，并且她已经可以模仿牲口圈里的叫声和街上的声响。而且，当游戏结束时，通过敲打罐子的顶部、将玩具扔向地板或者仅仅是为了高兴而尖叫，艾米丽找到了一种维持噪音存在的方式。她还喜欢在睡觉前或者打盹时听故事，与迈克尔不同的是，她对漫画中的插图没有太大的兴趣。
与之前相比，艾米丽对于过滤背景噪音方面有了一些进步，但在公众场合还是要对她进行适当的保护。音乐和小朋友的声音能够让她感到非常愉悦，每当电视上播放比较熟悉的广告时，她都会停下来正在做的事情转头看电视。不过，她的睡眠仍然像她在玩耍时那么容易受到别人的影响，因此父母朝艾米丽卧室的墙壁方向安置了台小风扇，一年到头地开着，以期能够盖住平常家里的噪音。
观察型、聆听型以及运动型婴儿在婴儿期的变化（3）
在11个月大时，艾米丽已经可以开口说几个单词，而且可以明白简单的口头指令了。虽然她已经会爬，但是她仍然不喜欢到处乱爬。实际上，保姆为了哄她站立，不得不将她喜欢玩具放到咖啡桌上才行。看起来，要想让艾米丽开始走路，还得需要一段时间。
在艾米丽庆祝一岁生日时，还没有显示出是对左手或是右手的明显偏好。这时候，在大人的帮助下她已经可以爬到椅子上并且可以独立行走，但是当她希望快速走到某个地方时仍然是手脚并用。虽然她的四肢可能呆着不动，但是她的嘴和耳朵好像从来不闲着。随着时间一天一天的过去，艾米丽显示出来的聆听型学习者特征越来越多。
艾伦。通过对比，运动型学习者艾伦明显不爱安静地坐着。在差2周9个月大时的他，已经可以在本能的驱使下，无所畏惧的站立起来，颤颤巍巍独自向家具走去，而迈克尔和艾米丽似乎不具备这种能力。当然，艾伦喜欢打闹的活动和激烈的游戏，每天早上至少花费两个小时玩他的玩具马车，并在装有保护扶手的蹦床上蹦来蹦去。当他在活动时，表现出了非常强的协调性。艾伦父母不得不在他玩耍时给他换衣服或者换尿布，当然吃饭时也得追着喂了。为防意外，父母已经改换一些可能给艾伦带来危险的桌子和椅子了。
虽然运动型学习者艾伦偶尔也会将书籍和小玩具作为自己玩耍的对象，但是这些东西最后都被丢掉了。而且，他不喜欢乘车、在上午睡觉、逛商场或者任何可能短暂限制他活动的事情。不过，在大人的臂弯里时，艾伦却可以睡得沉沉的。
在艾伦快一岁时，他仍然是三个孩子中最爱一惊一乍的，他非常擅长全身运动，但是对坐着玩儿的游戏会感到难受，有时候甚至会哭鼻子。他乐于使用肢体进行表现，总是希望得到别人的拥抱或者爬到大人的背上，有时甚至是其他孩子的玩具，此时的他还不能用语言明确表达自己的意思。当他需要某个东西时，他就会用手指着或者张着小手一通乱抓，而当大人误解他的意思时，他就会非常生气。
与其他运动型孩子一样，艾伦还对无法重复别人的动作感到非常郁闷。他喜欢玩铲沙子、拧紧发条使得玩具电脑运行起来，或者将塑料小人儿放到可拖拽的玩具校车上面，但是他仍然缺乏必要的手眼协调能力。而且，即使过了婴儿时期，艾伦也只有在行驶的汽车上或者自行车后座上时才能保持安静。
改善与婴儿之间的互动
上文中对迈克尔、艾米丽和艾伦进行了描述，这种描述清晰地表明了三个孩子之间显著的差异。在出生之后的一周内，通过各自的学习类型已经可以分辨三个孩子，并且这种明显的个性差异在整个�
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